鲜花爱雨露

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1、《鲜花爱雨露》教学目标：1.学会歌曲《鲜花爱雨露》。2.培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。教学重、难点：学会并能有感情地（以情带声）演唱歌曲《鲜花爱雨露》。教材分析：《鲜花爱雨露》是一首欢快、活泼的儿童歌曲。以鲜花爱雨露的比喻导出我们爱老师的主题，歌词简洁、生动，寓意深刻，歌曲旋律流畅、优美。歌曲为大调式，2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。教学过程：一、导入新课1.教师拿着一个花盆讲：同学们，你们知道吗？我在这个花盆里种下了一颗小种子，每天都给它浇水，你们说小种子会怎么样呢？（如果有学生知道可以让学生用语

2、言描述一下小种子的样子，如果学生不知道可以请学生看几张小种子发芽、长大的图片。）2. 教师播放音乐《小雨沙沙》，学生模仿种子的各种形态，听音乐表演种子慢慢长大，发出芽来。3. 教师导语：         （1）假如你就是一朵美丽的小花，你最需要什么呢？（学生会答出很多答案，比如土壤、养料、雨水……）（2）同学们现在正是学习知识的时候，最需要谁的帮助？（老师）（3）为什么呀？（老师教会我们很多知识，老师还教我们懂得很多道理。）（4）鲜花喜爱雨露，我们喜爱我们的老师。今天我们就学唱一首歌曲—《鲜花爱雨露》，来表达我们对老师的热爱之情

3、。二、学习歌曲1．聆听歌曲《鲜花爱雨露》范唱，让学生对这首歌曲有整体印象。教师提出聆听要求：请学生在初次聆听歌曲过程中注意歌曲的情绪以及歌词的内容。2.复听老师范唱《鲜花爱雨露》。教师要求：请学生在复听老师范唱过程中再一次体会歌曲的情绪，并且听后用语言描述出歌曲的情绪和歌词的内容。3.学生听赏后，讨论并回答歌曲的情绪及歌曲内容。（学生可能回答歌曲的情绪是优美的、抒情的。）4.认识反复跳跃记号。教师提问：老师唱了几段，有哪些不一样的地方？(学生可能会回答老师唱了两段，两段前面是一样的，最后一句的“我们爱老师”不一样。)    教师

4、讲解：歌片中在乐谱的上方出现了“1.”“2.”它们在乐谱中就像两间小房子。我们观察在“1”这个小房子最后出现了──反复跳跃记号，它告诉我们要从头再唱一次，不过再唱到“鲜花爱雨露”时就不能进1房子啦，要进入2房子（指出2房子的位置即可），演唱2房子里的内容。（教师在讲解反复跳跃记号的过程中，让学生用手指在书中指出反复跳跃记号在这首歌中的运用。）5. 歌词学习。（1）运用“节奏朗读法”学生齐读歌曲的第一段节奏谱。教学要求：教师可对复杂的节奏型给予引导；在读的过程中一定要时刻关注学生要用高位置来读，口腔打开。（2）教师帮助学生解决歌词

5、学习中可能出现的难字、生字或复杂的节奏型。（3）运用“节奏朗读法”学生齐读歌曲的第二段节奏谱。     （4）教师让学生比较朗读两段的最后一句，及时纠正学生在朗读过程中的节奏错误。        教师提示：在这个环节，教师可以口读节拍，手指着节奏，让学生反复的练习。附点节奏和前八后十六节奏要告诉学生，让学生手划节奏反复指读练习。（5）指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词，并可创编动作。教师指导：诵读歌词时要注重指导学生用高位置、柔和的声音来表现情绪；可让学生创编简单动作以增强学习的趣味性。6.学习歌曲。（1）教师放《鲜花

6、爱雨露》伴奏，让学生认真聆听、努力记住旋律。（2）教师弹奏旋律，让学生用lu跟唱。教师要求:教师指导学生在用lu跟唱过程中，注意要用轻声、自然、柔和的声音跟唱。（3）听唱法，学生随《鲜花爱雨露》伴奏（或教师伴奏）小声地跟唱歌曲。教师要求：在学生随歌曲伴奏演唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足，比如附点节奏型、前八后十六节奏型，不要让学生的错误重复发生多次以后才纠正，否则会事倍功半。教师要注意学生在随伴奏跟唱过程中，也要让学生用自然、轻柔、委婉的声音表达出对老师热爱的情绪演唱歌曲。7. 歌曲处理。（1）教师启发：①如果你是一朵

7、小花，那么鲜艳，那么美丽，你的心情是什么样的呀？（高兴，快乐，美滋滋。）②那我们用什么样的声音能把这种特别高兴、特别愉快的心情表达出来呢？（一种：断音唱法，活泼的；另一种：连音唱法，很抒情的。）请学生选一选。③老师分别用两种唱法演唱歌曲，让学生体会第二种唱法更能表现我们从心里喜欢老师的感情，第二种唱法更确切。（2）学生用自然、柔美、抒情的声音完整演唱歌曲。三、歌表演1.学生可跟音乐边唱边自由表演。2. 可再由教师把动作统一表演一次。建议动作：（1）花儿鲜，花儿艳，花儿真美丽──双手在胸前捧起，表示花朵。    （2）我们像鲜花开

8、在春天里──先左后右晃动身体各一次，然后原地转一圈。    （3）鲜花爱雨露，我们爱老师──可一人扮演花，另一人表现小雨。    （4）鲜花爱雨露，我们爱老师──双手向上托起，头跟着扬起。3.教师和学生共同创编进行《鲜花爱雨露》歌表演。四、课堂小结同学们，正像歌