《杨柳青》教学设计

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1、教学目标：　　学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感。　教学内容：　　学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)　教材分析：歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐

2、句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。　　歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。　教学重点难点　教学过程：　　一、导入　　教

3、师讲解：民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。　　二、学习歌曲《杨柳青》　　1、欣赏《杨柳青》的演唱。　　设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?　　2、轻轻地跟着录音哼唱一次。　　先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。　　3、学唱曲调：?　　(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。　　(2)设问：曲调由哪几个音构成?(123456)　　(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。　　(4)设问

4、：曲调中出现几次“xxxo”?在出现“xxxo”时，可以按节奏轻轻拍手。(5)完整地、欢快地唱全曲。　　4、学唱歌词：　　(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。　　(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。　　5、表演歌曲：(1)在“xxxo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。　　(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。　　6、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。　　二、学唱《大雁湖》　　1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地

5、区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，　　2．欣赏《大雁湖》范唱。设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?　　(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)　　3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。　　4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)。5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。　　6．把2/4拍改编成3/4拍：　　(1)各

6、组讨论自编，也可自由结合自编。　　(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入　　(3)按顺序唱歌。　　7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣。三、教师总结本节课学习情况，下课。