善待处境不利的学生

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1、善待处境不利的学生——危机干预的再思考钟志农从“生命教育”说起20130217事件法国社会学家涂尔干的说法美国心理学家希瑞尔的说法换个思路：聚焦处境不利的学生Pointsofinterest1、“处境不利”是一个描述性的概念，与社会学中“弱势群体”的概念相接近，意指“脆弱的、易受伤害的社会群体”，或长期处于系统性和结构性不利状态的群体。它泛指那些由于种种原因，在家庭经济收入、社会地位、权益保护、学习成绩、竞争能力等方面被排斥在主流文化生活边缘，处于困难和不利境地的人群，因其拥有资源的匮乏，导致其生活质量低下、发展机会欠缺。2、在学校教育中，用“处境不利

2、的学生”这一概念来描述学校内部相对弱势的一个青少年人群是比较适宜的。这些学生不一定具备绝对的弱势人群特征，也并非都是先天不足或后天不努力，他们只是文化互动和社会比较的产物，是社会或家庭没有为他们提供一个更公平、更适当的环境或舞台，从而使他们有意无意地受到了伤害，并可能出现潜在的危机问题。Pointsofinterest3、所谓“处境不利的学生”，主要是指：（1）学习有困难而得不到有效援助的；（2）被同伴或群体嫌弃或欺负的；（3）因表现有较多行为问题而经常受到教师指责，导致师生关系紧张，或是被教师忽视甚至是不公正对待的；（4）缺乏家庭关爱甚至遭受家庭暴力

3、或因家庭经济社会地位偏低而受到歧视的。这是一群由于特定的弱势因素而身处班级边缘地位、自感孤独、焦虑、自卑、无助的学生。Pointsofinterest4、处境不利学生的四个共同特点——1、在班级中得不到应有的社会支持，因而体验着更多的苦闷、焦虑和不安，有着强烈的孤独感和失落感。2、可利用的教育资源比较匮乏，如教师的消极期待、家长的失望和愤怒、同伴的鄙视与嘲笑、群体的拒斥和漠视，使他们丧失许多教育和发展的机会，从而造成他们情绪低落、人格发展迟滞、人际环境恶化、学业挫败难以逆转等状况恶性循环。Pointsofinterest3、由于长期处于不利的成长环境之

4、中，长期缺乏社会支持，必然导致这些学生人格发展的各种缺陷和问题，如消极、退缩、回避、低自尊、社会适应性差等等，从而进一步引起家长的责骂与教师的反感，并刺激这类学生形成更为负面的自我概念。4、由于上述原因，处境不利的学生为了防止受到更大的伤害，往往会表现出更多的行为问题，敏感、多疑、捣乱、富有攻击性。他们往往会误读社会性线索，做出不当的侵犯性反应。5、这些处境不利的学生大多正处于情感体验的深刻性、行为自控的冲动性与抗逆力发展的脆弱性相互交会的时期，所以，如果发现不及时或发现后处置不当，他们很容易转化为校园危机事件的主角。一、学业困难导致处境不利1、这里所

5、说的“学业困难”，不仅是一种学习成绩明显低下的客观标准，而且更是一种当事人情感情绪上明显遭遇挫败的主观感受。所以，“学业困难导致处境不利”，不仅是指众所周知的“后进生”、“学困生”，而且还包括某些尖子生因主观上感觉未达到自己的理想目标，而出现自我迷失、无望、自责、自罪、自虐等严重的情绪困扰，或者陷入家庭重压与难解的亲子矛盾之中。案例分享1我的女儿不肯读书案例分享2朱SW辅导手记2、成因：学业的失败导致环境（家长、教师、同伴）的不良反馈，学生接受这些反馈信息，并结合自我体验而改变自我的认知，形成低自我效能感，并使学生长期把学业的失败归因于不可控制的内部因

6、素，如缺乏能力，自己怎样努力都无法避免失败的结果，并因此产生沮丧、冷漠和习得性无能，表现出逃避学习等消极行为，使学业成绩进一步遭遇挫败，从而形成恶性循环。3、学业困难学生的心理行为问题：（1）焦虑与抑郁。低自尊和无价值感会导致低水平的慢性抑郁；而当学业失败引发的愤怒指向自我内部时，会导致自残自虐等较高水平的抑郁。（2）社会性孤立。因学业问题引起的师生关系、亲子关系问题使他们体验到更多的孤独感和很强烈的压迫感。（3）违纪问题。消极的自我概念和情绪困扰容易转化为直接的行为问题。（4）自杀倾向。案例Pointsofinterest4、教师的应对策略：（1）克

7、服“观察者效应”。人们在考察别人的行为时，总是倾向于把当事人的成功归于外因，而把当事人的失败归于内因。这就是“观察者效应”。Pointsofinterest我们教师在考察学习困难生学业失败原因时，也往往首先归于学生缺乏能力和性格上的缺陷，其次可能是家庭和同伴的影响，却很少考虑是否与自己的教学方法不恰当、或者自己对学生的关心不够有关。教师的这种“归因偏差”对提高学习不良学生的积极性是十分不利的。（2）准确理解学业困难学生的内心世界，减少对他们行为表现的误判，以防止出现师生之间的恶性互动。案例分享：沈ZY辅导手记（3）多给情感的抚慰。许多学业困难学生在学校

8、里受到挫折，上课听不懂，被同学拒斥嘲笑，回到家里不仅得不到理解、鼓励和支持，反而遭受家长的痛斥