炮手教案

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1、《炮手》教学设计甘肃省临泽县城关小学一、教材简析：《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。二、教学目标：知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”，指导重点生字“颤”的书写。（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。（4

2、）正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。情感态度价值观：体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小我。教学重点：1.学习并掌握本课的生字新词，2.理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。课前准备：多媒体课件教学过程设计：一、激情导入，调动情感（纹理笔勾画家的图片）同学们，你

3、们喜欢自己的家吗？家给你怎样的感觉？（学生自由发言）是啊，家是我们生活的地方，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，是我们温暖的避风港。家还是：（课件出示）李白的举头望明月，低头思故乡王安石的春风又绿江南岸，明月何时照我还。不仅是我们中国人，在外国人心里，也一样。（学生齐读名言）科克——每个人的家，都像是最安全的城堡。歌德——无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。有一位炮手跟我们一样也很爱自己的家，但他却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。板书：炮手（学生齐读课

4、题）二、初读识字，整体感知1、出示生字词请大家开火车连读，看一下哪列火车最通畅。苍白入侵驻地瞄准煞白喝彩凛冽寒冷惨白打颤滚下原谅师：同学们的火车开得真顺畅！那老师有问题了，哪些字容易读错和写错，你能不能当个小老师，告诉老师和其他同学呢？（指名回答）师相机指导：这位小老师告诉我们要注意“颤”字是多音字，同学们不要读错了。师相机提问：它有那些音？师总结：一个读作chan,,颤抖，另一个读作zhm,打颤。学生在白板上操作，把词语移入相应的读音下三、体会重点词语，走近文本1、观察词语，为突出重点做铺垫（遮屏出示）苍白煞白惨白观察这些词语有什么共同点？学生自由发言

5、2、初步感知人物形象找出课文中含有“仔细”的句子（“仔细”用聚光灯重点标注）将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。他服从了命令,仔细瞄准目标,开了一炮。学生自读体会：从“仔细”中炮手和将军留给你怎样的第一印象？四、走进文本，整体感知1、让我们带着这些词语和句子一起走进课文，听课文朗读，想一想：课文讲了一件什么事？生回答。师总结：一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国发动进攻。当将军发出向德国的驻地——一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手坚决地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。2、课件出示对话：“喂,炮手！”“是,将军！”“你看到那座桥

6、了吗？”“看得很清楚,将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面,那座红瓦白墙的房子。”“我看到了,将军。”,伙计,给它一炮！⑴同桌合作读，看谁更像炮手，谁更像将军.⑵指名分角色读⑶你听出了一个怎样的炮手？过渡：正是因为他的尽职尽责，炮手明明知道是自己的房子，还要瞄准开炮。3.师创设情境：同学们，被炸掉的房子是什么样的？（红瓦白墙）（课件出示房子图片）想像一下这个红瓦白墙的房子是怎样建造起来的？炮手曾经和家人一起过着怎样的生活？（生大胆想象，自由发言）师：（播放背景音乐，补充介绍）这位炮兵，叫彼埃尔，当兵前是位农民，他有一个贤惠的妻子和三位可爱的孩子。一

7、家人过得非常清贫。他们省吃俭用，好几年才积攒足够的钱，盖了这个红墙白瓦的农舍，农舍虽小可他们把这个房子好好装饰了一番，房子周围种上了招人喜爱的各色植物，住进去的那天一家人还举行了小小的宴会庆祝了一番……可见，这座房子对炮手是多么重要啊！可是现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。4.炮手复杂的心情我们可以从他脸色的变化上反应出来。现在请同学们细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。课件出示全文，指名学生汇报：在白板上标注炮手脸色变化的句子师相机明确答案（抓屏出示）：“是，将军！

8、”一个脸色苍白的士兵应道。士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”炮手的脸色更加惨白