节余多少钱

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1、《节余多少钱》教学设计教材分析：学生通过对本节内容的分析认识，感受数学与生活的密切关系并由实际问题抽象出数学问题，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用。本节内容是前后知识点的纽带，知识逐步延伸扩展。学情分析：前面已经学习了用两步计算来解决问题，由于这个年龄的学生还是以形象思维为主，模仿性较强，因此本节从生活中的具体问题引出课题，使学生的认识能力进一步提高，需要学生能够读懂情境中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并经历与他人交流算法的

2、过程，有条理地分析并进行计算，而前面所学知识也为本节课的顺利进行奠定了基础。教学目标:1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。教学重点:探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。教学难点：会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的

3、能力。教学准备:课件。教学过程:一.谈话交流，激趣引新。1.2009年，我国进城务工人员总数已达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的？2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果等）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。这些必须要花的钱花完后，你们每月还剩多少钱呢？（出示课题：节余多少钱）二.合作交流,探索新知:１．寻找相关数学信息：出示P21页情境图，学生各自观察，说说从图中你得

4、到了哪些数学信息？2.梳理信息：（1）收入的钱数：奶奶每月都能领取补助185元；亮亮的爸爸妈妈每月都寄回800元。（2）花用的钱数：亮亮和奶奶八月花了745元。（二）发现问题.师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？（1）八月节余多少钱？（2）爸爸、妈妈寄回的钱和奶奶领取的补助一共多少钱？（3）爸爸、妈妈每月寄回的钱比八月花用的钱多多少元？师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这些问题吧。（三）解决问题(出示问题：八月可以节余多少元钱?)师：谁来说说要求每月

5、节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式?（学生分小组合作学习，讨论解决问题）（1）小组交流（2）集体交流，解决问题。生说师板演。师：800+185求什么?为什么要“－745”？师：你的运算顺序是什么？为什么？师：还有没有别的算法？让生列式。师：说说你的算式的意义。运算顺序是什么？3.师小结说的真好，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。4.学生小组学习，解决P21页例题2.（1）要求两个月节余多少元？首先必须算出哪个月的节余的钱数？（

6、2）知道了两个月各自节余的钱数，两个月一共节余多少元该怎么解答？（3）小组汇报，集体交流订正。三．实践应用，巩固提高1、练一练第3题第一行（1）独立计算（2）个别汇报反馈师：哪位同学愿意把你的解题过程向大家汇报一下？（生随时进行评价）2、练一练第1、2题（1）独立完成（2）组长组织小组内交流算法（3）小组进行汇报展示，要求汇报员讲解思路及算法（4）组织进行评价四、课堂总结本节课你有哪些收获？板书设计：节余多少钱（三位数加减混合运算）800+185-745260-30+260=985-745=230

7、+260=240（元）=490（元）教学反思：本节课以“节余多少钱”这一情境为依托，相继呈现了两个问题，第一个问题的数量关系相对简单些，而第二个问题则相对复杂，比较抽象，也难理解，因此我把重难点放在了用直观图帮助学生理解数量关系上，目的是提示学生思考的方法，突破难点，鼓励学生选择适合自己的方法列式解决问题。从课堂效果来看，多数学生根据直观图能理解数量关系，并能用自己的语言描述解题思路，效果还比较好。