《陈情表》教学设计与反思

《《陈情表》教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《陈情表》教学设计与反思陈情表         李密 一、教学目标：1.   了解“表”这种文章体式。 2.   引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。3.   熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。 二、教学重点1．在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。2．体会作者融情于事，寓理于情的巧妙手法。3．体味本文用词的精练准确和生动形象，把握文意，背诵全文。   三、教学方法诵读法、组织讨论法、点拨归纳法 四、教学课时两课时五、教学过程第一课时 （一）教学目标1了解“表”这种文章体式。 2.引导学生把握文意，理清文章脉络。 （二）教学

2、重点把握文意，在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。 （三）教学过程1．导入“出师一表真名世，千古谁堪伯仲间。”这是说我们学过的哪篇课文？那么我们知道表是一种体式，谁给我们回顾一下表这种体式是干什么用的或者它有什么特点？2.解读课题如何理解课题《陈情表》？明确：学生看注释。“表”，它是属于奏议的一种，奏议包括了奏、议、疏、表、对策等等，是古代臣属进程帝王的奏章的统称。表，是陈述某种意见和事情。陈情的含义，是陈述自己的感情，陈述事情的理由。3.介绍背景与作者1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走

3、进了他的视野。李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。蜀汉后主刘禅的郎官，屡次出使东吴。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密

4、身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。 一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。请全班齐读课文。4.     整体感知（1）分组学习理解课文大意，讨论每段课文的主要意思，理清文章思路。明确：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 　　第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 　　第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 　　第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。（2）解题问：本文为何“陈”？（用原文答）明确：除臣冼马，不能就职。问：结合

5、反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含义？在文中找出对应的句子。 明确：情况（事实）；臣以险衅，夙遭闵凶。    衷情（孝情、忠情）； 孝——臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。忠——过蒙拔擢，宠命优渥   情理（忠孝之道）。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也5.分析课文（1）齐读第一段。文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？　明确：总摄作用　　     第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 　　     第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 　　     第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 　　     第四：祖母

6、年迈，夙婴疾病，卧床不起。   仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的？（2）学生齐读第二段。文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？明确：逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？明确：词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。（3）学生齐读第三段。李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他

7、是怎么为自己辩解的？　　明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 　　本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远） 　　6.布置作业背诵课文一至三自然段。 第二课时 （一）教学目标1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动