任玉梅说课稿-原稿

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1、立足真情感悟和谐辉县市职工子弟学校任玉梅各位老师好！巴金先生近千万字的巨量文学遗产是我们民族文化的宝贵财富，也是世代莘莘学子永远奉读的经典。巴金先生作品入选课本，据查最早是在20世纪30年代，先后共有十多篇。今天我要说的是其中一篇——《鸟的天堂》。本课从联系学情说教材、以学定教说方法、深化重点说流程、画龙点睛说板书这四大板块进行说课。一、联系学情说教材。《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册中的一篇精读课文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“

2、鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“领悟作者的表达方法”，在设计本篇课文的教学时，我制定了如下目标。1、要求学生学会三个生字，能正确读写下列词语：天堂、树梢、应接不暇。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受文中“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强环保意识，树立追求创建和谐生活的美好愿望。4、领悟作者的表达方法。本课教学重点理解课文内容，领悟作者的表达方法。根据六年级学生实际情况，本课的难点

3、主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文章结尾作者为什么说“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”？二、以学定教说方法。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”而情感是阅读的灵魂，凝聚作者情感的作品，需要读者用心去品味，只有情感的积极投注，才能实现真正意义上的与文本对话。六年级的学生基本已经掌握了学习方法，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，教学中选择以学定教，顺学而导的策略，充分发挥

4、师生双方在教学中的主动性和创造性。以读为本，引导学生自读自悟、激情美读，重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解，鼓励个性化阅读。三、深化重点说流程。我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时简说，主要是检查预习，学习生字理解新词，整体感知课文内容，提出疑问。下面我具体介绍第二课时的教学流程。（一）复习导入，梳理质疑。俗话说“温故而知新”，上课伊始，我先让学生说说上节课的收获，整体回顾课文内容，梳理上节课提出的两个问题：1、大榕树为什么成了鸟

5、的天堂？2、作者为什么说“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”？（二）、读悟结合，抓住重点。巴金先生用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽看不到鸟，但通过描写榕树的“大”“茂盛”早已悄悄把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中了。语文教学以读为本，所以在这一环节教学中我引导学生自由读文，经历阅读实践。在阅读中积极思考，体会文章的美，边体会边画出句子。把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方在旁边做上记号。（三）、精读课文，理解重点。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容

6、，才可能通过朗读准确表达出作者的思想感情，对课文的体会的更加深入，进而生成自己的独特感受，领悟作者的表达方法。这一教学环节我分两步进行。第一步研读第七、第八自然段。首先引导学生自读自悟第七、第八自然段，看能从中读出什么。在充分阅读之后，鼓励学生说出自己的感受。（相机板书：树大茂盛）指导学生在交流中读出自己的独特感受时，我采用齐读、指名读、范读、体会读、配乐读等多种手段练习朗读，读悟结合。在教学中，我引导学生抓住有关句子进行品味，揣摩，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在学习“我有机会看清它的真面目，真是一株

7、大数，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这一句时，鼓励学生互相交流体会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在教师的指导下，学生通过阅读实践在自读中自悟、自得，教师充分利用多媒体手段使学生的理解更为直观。重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用。教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每

8、一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，互相交流启发。学生通过朗读，大胆想象。接着教师利用多媒体展示榕树树叶茂盛而发亮的样子，饱含深情的说“也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照射，也许是新生的嫩叶，也许那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉——”再次引