整体把握小学科学教学内容(一)

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1、整体把握小学科学教学内容（一）作者：小学科学专家老师整体把握小学科学教学内容把握好物质科学的教学内容（一）叶禹卿老师们好!今天讲的内容是物质科学。要求把握好物质科学的教学内容。分为两讲，每一讲40分钟。因为老师大部分都是原来教自然的，现在转为科学。那么自然和科学是有所不一样的，下面做四点提示。第一，要掌握科学知识的系统。自然课往往把科学知识分为一个一个的，而科学是把这些一个一个的知识点串连在一起，形成一个科学的系统。应该知道，科学知识是有内在联系的，我们在讲课的时候呢，不能把它割裂开，老师要注意，要在教学的过程中，把握住各个科学知识之间的联系，把它们

2、有机的联系起来。在这里应该注意，物质是客观存在的，物质是在不断地运动和变化，而这些运动和变化是有规律的，作为物质科学来讲，它就是要对物质运动及其变化的规律进行研究，建立起一个比较严格、比较严密的科学的规律和概念。第二，教师在讲课的时候，应该抓住那些最重要的核心的概念和规律，这次课程标准对它做了一些分析，把科学概念分为三类，要特别注意那些核心的概念。作为科学来讲，它的内容很多，涉及大量的概念和规律，应该知道，这些科学的概念和规律的档次是不一样的，有一些是比较重要的，有一些相对来讲次要一些，另外有一些为了说明一些重要的概念和规律，而引入的一些比较生活化的

3、概念和规律。那么在教学中间，一定要抓住那些最重要的、核心的概念和规律。让这些概念和规律在学生脑子中间扎上根，让学生认识、理解和牢牢记住这些概念规律。科学老师在讲课的时候往往有一个感觉，就是时间很紧，那时间紧怎么办？在教学中间就不要平均地使用时间，要抓住重点，然后把经历和力量、时间放在这些重点的概念和规律上。第三，老师要加强对一些概念和规律实质的理解。注意，我讲的是实质，而不是表面现象。小学科学提出了一些个重要的核心的概念、核心的规律。那么作为教师来讲，必须认真研究这些概念和规律，把握住它们的实质。北京市有一个著名的特级教师讲了一句话，应该说这句话是比

4、较实际，但是听起来又不怎么入耳。他说，一个老师，不管他原来是大学毕业，甚至于是研究生毕业，如果他教了十年的初中，这个老师就变成了一个初中老师。我把这句话跟北京市很多物理老师讲过，那些物理老师实际上都是认可的。原因在哪儿呢？一些老师为了让学生理解，为了让学生能够很好地掌握，往往用了一些比较浅显的语言，便于让学生理解的语言，对问题做了简化，但是简化的结果，出现了两个问题：一个问题是学生虽然理解了这些老师提出的概念，但是在理解上出现了一些问题，往往出现一片面化或者绝对化的问题。第二个问题，就是由于有这些基础支持，所以他们在到了高一层学习的时候，就出现一些问

5、题，一些北大、清华的教授，跟我多次说过这些事，他说了一句话，听起来也不大入耳，他说，你告诉那些中学老师，该你讲的你讲，不该你讲的你别讲。有的老师甚至说了这么一句话，你讲完了以后我们还得进行消毒。这话的意思是什么呢？就是一些老师在讲课的时候，为了便于提高他的教学效果，提高他的升学率，提高他的考试成绩，而用了一些不恰当的语言、不恰当的说法，使得学生产生了一些错误的概念。所以在这里我要特别的强调，老师在讲课的时候，一定要注意一些语言，对于概念和规律，一定要加深对它们实质的理解。第四，要从学生熟悉的现象出发。应该说，人的认识是有规律的，往往是一些由浅入深，由

6、简单到复杂，由近及远。而这些是教师应该清楚而且应该实践的。那么在教学的时候，应该从学生比较熟悉的事物入手，以他们能够看得见的、能够想得到的事情为例子，用他们容易理解的语言进行讲解。这样的话呢，学生就便于理解。在这里有一个错误的说法，说;我的学生比较笨。实际上不是学生笨，而是老师讲课有时候不得法，如果你举的例子，学生根本就没有见过，那么学生怎么能理解呢？如果让学生从他身边的事实出发，那么他就很容易理解这些事情。记得我在给初中生讲课的时候讲过，那时候我讲起重机，那是20世纪70年代，学生没有见过起重机，你说了半天他也不知道，但是如果你要给学生讲小车，学生

7、推小车知道的比较多，让他讲力，讲力的平衡，这样学生很容易理解。当然现在学生小车也不见着了，不过如果你要是从他们熟悉的事情出发，了解学生，学生是便于理解的，那样理解起来是很容易的。再一个就是多做一些实验。咱们常说耳听为虚眼见为实。实际上让学生亲眼见到亲手操作那些实验，他们记忆往往是很深刻的，理解往往也比较容易。再有就是多给学生提出一些比较有价值的问题，提问题是很好的，但是提出问题要有价值，要有层次，要不断由浅入深，一个一个的提出来，让他们能够启发，让他们能够很好地去考虑这些问题，进行启发式教学。这样的话才能逐渐培养人们的兴趣，逐渐培养他们学习的积极性。

8、下边再讲两个问题。第一个问题，就是对物质科学的主要内容进行的简介。注意，我说的是简介。第二个问题是要讲解或者