在教学实践中学会反思

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1、在教学实践中学会反思教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的实际问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平。一、抓住课堂教学开展过程反思

2、我们以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到四思：即课前反思、课中反思、课后反思、集体反思。　　１．课前反思。课前反思首先体现在对教材的选择开发和有效利用上。以教材为载体有效地开发利用课程资源，提高课程的实施效率，提高课堂教学质量，是新一轮课程改革的重点，也是促进教师专业化发展的切入点。每学期开学伊始，我校主抓教学的副校长亲自带领全体教师研究新课程中国家规定的各学科课程标准、分析各学科教材特点，结合我校学生的实际情况，积极开发课程资源，补充拓展各学科教学内容；组织各学科教研组长集体学习新课标，研究剖析新教材，统筹设计各学科需开发的内容专题，确保各学科课堂教学实

3、施的科学性和有效性。　　课前反思还体现在教研组、年级组的集体思考备课上，我们提出“个人备课－集体备课－试讲－研讨交流－个人再次备课－进行试教－完善教学设计－观摩教学”的备课研究模式。学科教研组改变以往就一课备一课、开发一课的做法，以课标为依据，从整册教材和每个单元出发，对每篇课文进行综合思考、综合研究，把每一节课都放在单元系统、本册教材系统，乃至整个初中教材系统去理解、去把握、去定位，做到了站在课程的高度去审视教材，把握教材，进而创造性地使用教材。我们要求教师的备课做到“五精一创”，即精心设计质疑问题、精心设计思维空间、精心设计评价环境、精心设计评价语言、精心设计作

4、业练习、创造性地使用教材。创造性地使用教材体现在教师的教学依据课程资源开发计划，在课堂教学过程中能积极主动地与学生一道开发、丰富和生成新的课程资源，运用这些课程资源，推动课程内容持续不断地生成和转化。　　我们把教师学生共同开发的这些课程资源全部归类整理传到校园网上，再整理汇编成册，所有教师在备课过程中，随时可上网查阅资源库中的资料或翻阅文本材料，应用于课堂教学。学科教学课程资源库的建立实现了教学资源共享，为我校课程改革积累了宝贵的财富。　　２．课中反思。我校提出了“主体参与、合作探究、差异发展、体验成功”的课堂教学原则。要求教师在开发利用研究教材、分析研究学生的基础

5、上，研究活生生的课堂，创建具有生命力的课堂。我们开展了《我的课堂我思考》、《我的教材我分析》、《我的名师我寻找》《我的标准我建立》一系列自主思考、自我研究、自我提高、自主发展活动。在此过程中学校组织全体教师学习了华东师范大学叶澜教授《创建具有生命力的课堂》等理论文章，使教师的思考有理有据。　　具体说来，我们要求教师课堂教学要做到：一废除，即废除指责性语言，批评讲究艺术；二允许，即允许学生自愿选择回答的问题，允许学生相互评价，质疑教材，超越教师；三开放，即开放课堂的评价空间；开放学生思维空间、开放课堂教学空间。四带进，即把积极的情感带进课堂、把尊重信任带进课堂、把随机

6、鼓励评价带进课堂，把成功的喜悦带进课堂；五转变，即课堂教学由重传授向重发展转变、重结果向重过程转变、由重模式化向个性化转变、由居高临下向平等中的首席转变，封闭式教学向开放式教学转变；六种状态，即评价中注重学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态评价教学课堂；七个让，即问题让学生去发现，知识让学生去探索，实践让学生去操作，规律让学生去揭示，学法让学生去归纳，道理让学生去感悟，效果让学生去评价。　　另外，我们要求教师在教学过程中要经常与学生交流，了解学生的需求，根据其实际需求调整教学。每一位教师都建立了自己的课堂标准，用自己建立的标准去备课上

7、课。　　３．课后反思。简单说来就是“三找三写”：找亮点之处，找失败原因，找补救改进方法；写教学反思，写教学案例，写教育教学论文。　　４．集体反思。个人反思与集体反思要有效结合。在个人反思中，教师要针对自身的教学问题进行反思研究，在教学实践中开展从问题到课题的研究；在集体反思中，定时间、定地点、定案例、定中心发言人，每周一次下午校本教研时间，教研组全体教师围绕大家关注的热点问题进行专题研讨。在教研活动中，我们要求每位教师把研究的东西能够做出来、把做出来的东西能够说出来、把说出来的东西能够写出来，不断地加以完善，深化研究。教师的教学反思，促进了教师教学方式的转变，形