初一阶段学习特点及方法

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1、初一阶段学习特点及方法初一年级，刚刚经历过“小升初”转折，小升初不仅仅是学生学习生涯中的一个转折，也是人生的第一次大的转折。从小学到初中，无论从身体、心理、思想、学习、生活等各个方面都将发生转折性的变化。对学生来说，这些变化是感性的，是需要家长帮助和引导的。据统计，从小学升到初一，约有30%的学生成绩会下降、不同程度上出现厌学情绪；约有52%的学生反映不会学习，到初二“爬坡”时出现困难；只有18%左右的学生可以顺利地适应中学的学习。那么，在知识内容、学习方法方面，会有哪些具体的变化呢？关键词：不同阶段、不同方法知识内容、学习方法上的变化小学阶段初中阶段1以语文、数学为主，知

2、识侧重于记忆，在学习方法上，只要听讲就可以。科目增多，以理解为主，强调知识的系统性，在学习方法上除了要求听懂外，强调总结，强调知识的融会贯通。2小学要求会答问题即可初中学会抓住问题的关键，学会发现问题、分析问题3小学知识量小、集中，知识难度跨越度小初中知识内容增多，阅读信息量大，难度剧增，梯级式的知识跨越4小学老师主要教学生直观的认识，侧重于形象思维。初中老师侧重传授知识的严密性和学生思维方法、能力的培养，注重培养学生掌握运用知识的能力。5小学阶段的学习主要依赖老师的安排；初中则注重学生自觉主动学习6小学科目少，学习轻松，考前复习不是被所有人重视；初中科目多，系统性强，授课

3、进度相对比较快，要求学生接受知识的能力强，考前不复习就会出现问题。7小学考试时，试卷基础题、中度题和难题的比例是：8:1:1（低年级为9:1)初中考试试卷基础题、中度题和难题的比例一般为：7:2:1或6:2:2。8小学知识侧重于基础。在思维方面注重单向思维、线性思维。初中时，抽象思维比重加强，侧重于思维的应用，思维与基础并重以小学、中学的作文为例来看：中学阶段思维特点（多元、发散）小学阶段思维特点（单向、线性）一、中小学思维的特点小学的思维是线性思维、单向思维，到了中学，更强调思维的多元性、发散性，这一点表现在作文上比较突出，例如针对同一个作文题目《妈妈》，中小学不同思维在

4、审题构思的角度上能够很好的反映出来：小学阶段，如果我们问学生这个作文题怎么写时，学生普遍的回答是：“我先写写妈妈的外貌、再写一件事儿，然后……”我们会发现，学生的思维就像是糖葫芦一样是单向的、线性的。中学阶段，同样是《妈妈》这个作文题，在写作时，妈妈则可以不仅仅局限在写人了，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就需要思维的拓展了，运用多元思维、发散思维来思考了。比如妈妈，不仅是指我的妈妈，别人的妈妈也可以啊，妈妈的妈妈也可以啊，妈妈，成为一种身份；除了人之外，动物何尝不可？除了人与动物外，一切比喻性的、象征性的“妈妈”都是可以写的，如地球、祖国、长江、黄河……都是可

5、以比作妈妈。这种思维，就像是一个太阳，由一个光源，发散出无数条的线。二、中小学不同的侧重小学阶段在作文训练中，更多强调的是基础，而到了中学阶段，则开始更多地强调思维了。从整个学习的过程来看，小学是基础的训练、初中是基础与思维并重，到了高中，则更强调于思维。仍以作文题《妈妈》为例，小学阶段大家同写这个作文题，如果一个班有30名学生，其内容大同小异，乃至于关于外貌的描写都雷同，属于很“模式化”的一种情况，这在小学阶段是比较正常的，小学语文老师也是允许的——因为那个阶段重点在强调基础，侧重点在词句的运用、修辞的运用、结构的了解等；但是到了中学，尤其是在中、高考中，这种“模式化”的

6、作文肯定是不可以的，很难得到高分评价，原因在哪儿呢？因为到了中学，其知识的重点已不仅仅是基础，还着重表现在思维上，同样是作文题《妈妈》，已不仅仅是局限在我的妈妈如何爱我，而是需要在立意上更新颖的东西，那怎么办呢？这就是强调于思维的拓展了。学习方法需重点强调的：1、培养预习习惯预习是学习中重要的一个环节，小学时很多学生不重视预习，这是由小学知识结构决定的。小学知识以直观化认识的知识为主，其实是用不着预习的；但初中，学生一定要注意要学会“预习”，因为知识的系统性更强了。并且要完全理解预习的作用，所以在方法上要有所体现。预习不仅仅是要看看老师“将要讲的课”，而是要找出问题来，以便

7、上课时能带着问题去听课。2、重视“提问”李政道教授曾说过“求学问需学问，只学答非学问”，这一句话的意思是：想要得到“学问”，就要学会“问”，如果只会回答，就得不到真正的“学问”!提问是学习活动中重要的一个环节，尤其是到了中学，这一点就表现得更突出。由于小学知识以直观化知识、基础化知识为主，所以很多疑问在课本上可以直接找到答案，但是到了中学，中学知识更系统化，前后的联系相对更紧密，这就要求学生在学习中一定要做到及时提问，否则，就会出现大的问题。例如，第一天如果有了问题，也许只是一块“绊脚石”，但如果当天的问题不能解决