《客中作》教案设计

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1、《客中作》教学设计陆景丽教学目标：1、认识3个字：郁、琥、珀。　　　2、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　3、借助注释和课后练习，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。　　　4、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。教学重难点：理解诗句的意思，结合图画展开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。教学过程：一、激趣导入：　　　　1、在中国文学史上，诗酒相随。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒而成就传世佳作。唐代的诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，又自称“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。这不，大诗人李白又在兰陵喝上了美酒。2、板书诗题

2、，齐读。　　　　3、释题：（PPT李白作客兰陵身在异乡时所作）4、PPT呈现李白的生平。　　　　5、过渡：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢？让我们一起来听听诗歌吧！听范读，注意节奏，韵味。　　二、初读、整体感知：　　　　1、借助拼音自读古诗，把字音读正确。　　　　2、同桌互读，互相正音。（PPT出示“陵、郁、琥、珀”的读音）　　　　3、指名读全诗，师生共同正音,评价。三、自读自悟，读懂诗意：1、我们平时在理解诗句意思时，都用上了哪些方法呢？（PPT呈现理解诗句的几种方法）现在就请你们用上这些方法理解诗句意思，不明

3、白的地方，做上记号。2、四人小组合作互学。(PPT呈现部分词语意思）　　　3、全班交流诗句意思。兰陵出产的美酒，透着醇浓的郁金香的芬芳，盛在玉碗里看上去犹如琥珀般晶莹。只要主人同我一道尽兴畅饮，一醉方休，那么我只觉得快乐无比而不再感到什么地方是异客他乡了。　　　4、交流后带着自己对诗歌的初步理解自由朗读。四、品读诗句，感悟诗情：1、抒写离别之悲，他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题。我们曾经学过李白的哪首诗是写乡愁的？和今天学的这一首《客中作》表达的情感是一样的吗？（PPT出示《静夜思》和《客中作》两首诗进行比较。）2、小组自由讨论，在诗

4、句中寻找诗人并非惆怅的思乡之情。3、学生汇报，教师引导，相机提问：（1）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”谁都知道，李白一生对美酒是情有独钟的，此时你如果是诗人，闻到这醇浓的香味，你会感慨些什么？主人热情的将这上好的兰陵美酒赠予你喝，你心中——（生答）。谁来当当诗人，你会怎样品味这美酒的？会怎么喝？（边引导学生体会诗人情感，边引导朗读。此时此刻，诗人心中还会惆怅吗？是的，他不觉他乡，兴奋之情溢于言表，谁再来读读这句？（“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光，”著名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光

5、艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了，自然没有丝毫惆怅。）相机板书：兰陵酒美师：指名朗读诗句。A、你读出了诗人一扫令人沮丧的乡愁之情。B、你读出了诗人对兰陵酒醇浓香味的迷恋的感情色彩。C、你读出了诗人面对美酒的愉悦兴奋之情。D、多么豪放的李白啊！这才是李白真性情的一面。E、齐读句子。（2）你还从诗的哪一句感受到李白并非惆怅呢？想象一下，主人会怎么招待李白呢？谁来当一当主人？他们之间都会说些什么？“但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，充分说明主人的好客，主人的殷勤劝酒，使李白并非没有意识到是在他乡，但李白被主人的热情所感动，一种尽情欢醉的

6、情绪支配了他，由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，没有丝毫惆怅。）相机板书：主人好客师：在这首诗中，李白大力渲染的是酒，不过内心真正让他感动的却是这位诗中并不起眼的主人！正是他与李白情投意合，相见甚欢，才使得李白在独行天下时，在“他乡”遇上了知音，两人一见如故，正是一场“酒逢知己千杯少”的聚会，才使得李白诗兴大发，写下了这首《客中作》。指名朗读诗句。A、你读出了诗人并非意识到是在他乡，并非毫不想念故乡的耐人寻味的情绪。B、你读出了诗人流连忘返的情绪。C、你读出了诗人在朋友面前尽情欢醉的情绪。D、你读出了诗人豪放不羁的性情跃然纸上。E、你读出了主人的

7、热情款待……F、那么这一次使得李白忘记了乡愁的到底是什么呢，其实并不是美酒，而是热情的主人。（3）还能从哪些地方感受到诗人的心情并非惆怅？（PPT图中人物愉悦的神态感受诗人并非惆怅）相机板书：不觉他乡正因为李白尽情欢醉在这兰陵美酒之中，所以诗人——不知何处是他乡正因为李白受到主人的热情款待，所以诗人——不知何处是他乡正因为李白那豪放不羁的性情，所以诗人——不知何处是他乡4、此时此刻的这种感动，这种欢畅，该如何读呢？（1）学生练读；（2）指名诵读；（3）配乐赏读。5、学到这，你觉得李白是个怎样的人？6、为什么李白能这么豪放的畅饮美酒？并不是因为他不爱

8、自己的家乡，而此时的唐朝正处于鼎盛时期，祖国山川风物，在他心中无处不美，想看看当时繁荣的景象吗？(PPT相机呈现简介时代背