观察激趣 操作提效 想象促思

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1、观察激趣操作提效想象促思随着科学技术的发展，几何知识在生活中的应用越来越广泛，学生接触的机会也越来越多，几何知识的学习正在不断推前。新课程改革以来，“空间观念”的培养一直被一线数学教师认为是虚无缥缈、没有落脚点的一个核心词。其实它不仅是一种观念，还是数学课程里新的内容、题材和呈现方式，它是实实在在的存在。一、以“观察”激发兴趣，加深“空间观念”的视觉感知小学生空间观念的发展由于年龄特点，呈现从直观辨认图形到语言描述特征再到建立基本模型的过程。为此，在教学之初我们需要给学生呈现实物模型或视频画面，首先通过视觉的观察体验，让学生的“空间观念”能够直观建立。我在教学《

2、观察物体》一课时，第一个环节就是观察实物，利用教师课前准备好的各种实物吸引学生的注意，激发学生的学习热情和兴趣。1.实物激趣，引入课题1.师：小朋友们，今天，老师带来了一些好吃好玩的东西，大家认一认他们分别是什么？（教师一一出示实物）生一一报出名字：篮球、乒乓球、可乐、薯片、牙膏、旺仔牛奶、魔方。2.看一看，分一分第12页共12页师：看来大家了解的还真不少，如果要把这些物体分分类，你能分吗？生（齐答）：能。师：老师没有准备那么多物品，但是老师把它们都拍成了照片，你能根据排出的图形进行分类吗？生（齐答）：能。师：分的时候请同桌合作，先把回形针取下来放在旁边，待会儿

3、用完我们再把它理整齐用回形针夹上。同时请想一想你是按照什么标准进行分类的？待会儿我看哪个小组合作得最好就到上面展台上展示给大家看。教师把图片分发给所有同学后，学生同桌合作把图片摊开以后进行分类，教师巡视。师：下面请两位小朋友上台来展示他们的方法。学生上台在黑板上进行分类。师：请两位小朋友上台来展示你们的分法，你们是根据什么标准分类的？生：根据形状的不同进行分类。师：其他同学有不同意见吗？生：按照不同的样子。师：如有不同，说说你们是怎么分的，其他同学有什么意见？生：我是按照不同的用途来进行分类的。吃的归吃的，用的归用的。第12页共12页师：请你上台展示给大家看。生

4、：（边展示边介绍）我是根据吃的一类、玩的一类、用的一类来分的。师：这也是一种分类的方法，但不是按照形状的特点进行分类，小朋友很会思考。请大家看大屏幕中的分法是根据什么标准进行分类的呢？生：形状。师：他跟我们绝大部分同学的分法是一样的。这种分法得出的四类图形，它们有什么不同的特点呢？今天这节课老师就和大家一起来学习它们。一起读课题：认识图形。学生在报出这些物体的名字的同时，其实已经开始观察这些物体的形状，在大脑中回忆和想象没有看到的那一面是怎样的，它的完整形状是怎样的，这对学生空间观念的形成有极大的好处。小学生的空间知识来自丰富的现实原型，这些生活素材是他们在教学

5、过程中解决问题和发展空间观念的宝贵资源，作为小学数学教师，我们应该看到这一资源，并在教学中合理使用，重视挖掘利于教学实施的潜在经验基础。培养小学生的空间观念必须将视野延伸到学生们生活的方方面面，重视学生生活中有关空间与图形的问题并逐步引入课堂教学。二、以“操作”提升实效，增强“空间观念”的触觉体验第12页共12页培养学生的空间观念需要大量的自主探索实践活动，需要有充分的时空予以保证，更需要大家的共同参与。只有充分参与其中，学生的空间观念在头脑中才是丰满的，也只有经历这样一个过程，学生的知识建构才能由感性的理解上升到理性的高度。我在《认识图形》一课“师生合作，探索

6、新知”的展开环节就安排了三个小环节。1.摸一摸，找一找师：接下来，我们一起利用课桌中间摆放的学具盒帮助我们一起认识这些图形，打开之后每个小朋友可以先观察一下他们的样子，然后用手摸一摸，轻轻地放在桌面上滚一滚，研究研究。但是在打开学具盒之前，老师有个要求：小朋友们要仔细观察这些学具，然后告诉老师你们发现了什么。师：你想先介绍哪一种？生：圆柱。师：你觉得圆柱有什么特征？生：我发现圆柱上面也是圆圆的，下面也是圆圆的，中间长长的。师：这是你的发现，其他小朋友有没有什么补充？生：圆柱上下的面都是平平的，中间的有点弯曲。师：看来我们小朋友观察得很仔细。让我们一起来认识它的名

7、字，和圆柱轻轻地打声招呼。生轻轻地读：圆柱。师：下面谁来介绍哪种图形了。生：我想介绍球。师：你知道球有什么特征吗？第12页共12页生：球圆圆的。师：有没有什么补充？生：它能够滚动。师：真的吗？大家发现了吗？师：让我们大声喊出它的名字――球。生（齐读）：球。师：下面还剩下两种，谁来介绍了？生：我想介绍正方体，正方体四边都是方方的。师：还有没有小朋友要补充？生：正方体有尖尖的角，刚才刺我一下很疼的。师：你的发现可真了不起，我们一起来感受一下，疼不疼啊？让我们一起来读出它的名字――正方体。生（齐读）：正方体。师：最后一种谁来介绍了？生：长方体好像一张床。师：这是你的发

8、现，其他同学有什么发现？