取长补短的故事

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1、取长补短的故事篇一：取长补短的故事取长补短的故事背景描述：在生活中，我们都希望自己在人们面前是的完美无缺的，尽最大努力来展现自己的长处，而对自身存在的不足总是掩埋起来，使自己以完美无缺的形象展现在世人面前。用一个成语来来概括，就是“扬长避短”。但是对于我所从事的幼儿教育来说，扬长避短则不适用于孩子们，而取长补短则更利于孩子的发展，因为他们是纯真、率直的。他们在我们的面前展示的是真实的自己，毫无大人们的虚伪做作。他们都有着形形色色的优点，也存在着种种的不足。如果我们只着重于他们的优点而忽视他们的缺点话，时间一长，他们的不足或短处就不会得到锻炼

2、，从而变得愈发的不足。这些孩子可能会因为自己存在的不足而对自己失去自信。故事描述：张凡是中班的小朋友，好强好胜，干什么都认“死理”，做事情随心所欲，特别犟，特不合群，是一个不折不扣的“小犟驴”。这天我组织孩子到户外做游戏，所有孩子都出来了，就只有张凡还在积木区里搭拼积木。我就让芳芳去叫他。可没一会教室里传出芳芳的哭声。我跑过去一看，两个孩子扭在了一起：张凡死死地扯住芳芳的衣服不放。我赶忙过去把他俩拉开，“张凡，快来。玩完游戏再来搭拼积木好吗？我们都等你啦”。“不去，就不去。”我询问原因：“张凡，芳芳来请你一起做游戏，你为什么不去？还把他弄哭

3、了？”张凡故意把头扭到一边，脸涨的通红“我就不去。”于是我就走过去，拉住他俩的手，“好朋友一起玩，我们一起去做游戏好吗”可是他却紧紧地握住自己的手，涨红了脸，便拼命向后躲边大声的说“不用，不用，就不用！”我试图说服他，他却反复就一句话“不用不用。”任我怎么拉都不走。由此可见，张凡身上存在的最主要的问题是自我为中心，任性、不善于与人交流，比较孤僻。通过家访我了解到，张凡的父母因为长期在外打工，很少回家，孩子过着游击战似的生活，今天跟奶奶住，明天跟姥姥住。长辈的娇惯致使他脾气变坏，爷爷奶奶对他过度宠爱，长辈是他的“专职玩伴”，被他呼来呵去。在与

4、同伴交往中也有猜疑孤僻的倾向。这个长期处于孤独环境中的孩子，上学期因插班进来，不认识班上的小朋友，也不愿意主动和人讲话，与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，促使他变得更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。通过观察我发现这孩子虽然孤僻，但是非常聪明，在积木搭建方面的能力特别棒。我意识到对张凡来说，单纯的说教并不能帮助他解决实际性的问题。我决定利用他搭建能力强的这个长处，先慢慢的帮他在小朋友中间树立威信，让小伙伴们真正的亲近他，接近他。于是在活动区活动时，经常有意地把他搭建的作品作为范例进行展示。让孩子们参照着拼搭。刚开始时他是为了喜欢该游戏而

5、勉强和同伴在一起玩，但在与同伴的合作过程中，慢慢地体验到了与同伴合作的乐趣。张帆好强好胜的性子被我调动起来，游戏的兴致很高，每次都能搭拼出令人惊奇的作品。一段时间以后，班里的小朋友对他表现出很大的崇敬，有些小朋友开始主动找他交流。我就鼓励他与小朋友一起探讨更好的搭建的方法。时机成熟后，我又安排他到积木区做的总指挥，负责领导整个来积木去玩的小朋友共同合作搭建完作品。渐渐的，他的身边有了崇敬他的粉丝。就这样，张凡喜欢上了和同伴一起合作的游戏，而且在游戏的过程中，还可以在小朋友面前露一小手，品尝一下当主角的滋味。在接下来的日子里，我有意识的安排了

6、“我是小巧手”、“我真的很不错”等针对张帆长处的一系列的活动。并对他的丁点进步及时进行鼓励。在班级每次练习和比赛后，都会把他的进步细节用相机照下来，张贴在宣传栏中，让家长和小朋友共同见证他的进步。现在他体验到了同伴、老师的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至。张凡的成功转变给了我很大的启迪。我坚信每个孩子都是一块好玉，是一块未经雕琢的初始玉。故事分析：这类孩子多数是没有和小朋友一起玩的经验，在家庭中，都是成人顺从他。在班里，我们也可以帮助幼儿协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技能。对于做事情随

7、心所欲，听不进别人的意见、爱逞能的孩子，我们也要告诉他：你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，老师也不会喜欢你的。我们还应利用孩子的从众心理，举行一些活动，使他看到整个班级是团结的、守纪律的；孤独、执拗是不受欢迎的。就这样，孩子就会慢慢地同化于集体之中了。同时，我们老师也要为孩子做出榜样：学会用正确，恰当的方式表达自己的情感。老师要创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。家长节假日要常带孩子到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；鼓励孩子欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。故事反思：孩子们的可塑性是很

8、强的，我们要注意发现孩子们的优点和不足，观察了解他们在生活中表现出来的差异，分析了解他们的个性，掌握每个人的长处和短处，做到因材施教，做到既要保护幼儿张扬的个性、长处，又要矫正他