大学教师权利限制与维护探讨论文

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1、大学教师权利限制与维护探讨论文摘要：大学教师权利是一个具有复杂结构的系统，受到行政、法律的规范制约、学生的情感制约、媒体的舆论制约、专家的学术制约、传统的道德制约，并表现不同的特点。在教育工作中，要依法治教，公正地评价大学教师，保护好大学教师的各项权利，重点保护好大学教师的职业权利。 关键词：大学教师权利制约保护 大学教师的权利受到许多因素的制约，也需要得到真实的保护。只有保护好大学教师的权利和利益，才能发挥好大学教师的作用；只有对大学教师的权利加以有效制约，大学教师才能合理地行使自己的权利。 一、大学教师权利结构和特点 虽然人们对大学教师实际拥有什么权利

2、存在不同认识，但是大学教师具有一定的权利却是无可争辩的事实。列宁说：“学校的真正性质和方向不是由地方组织的良好心愿决定的，不是由‘学生委员会’的决议决定的，也不是由‘教学大纲’决定的，而是由教学人员来决定的”。这就深刻地说明了教师权利的存在及作用。有人说，与其说未来社会的命运掌握在国家首脑、政治家手里，还不如说掌握在教师手里。 第11页共11页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！首先，大学教师的权利常常在课程活动中得以表现并受到制约。大学教师拥有一定程度的课堂自治权，他

3、们对课堂内容的诠释和评价，对学生具有直接的、甚至决定性的影响。美国学者古德莱德(J．I．Goodlad)认为存在着五种不同的课程：理想性课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式性课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。领悟性课程，即指任课教师所领会的课程。由于不同教师对正式课程会有各种理解和解释方式，因此教师对课程“实际上是什么”或“应该是什么”的领会，与正式的课程之间会有一定的距离，从而减弱正式课程某些预期的影响。运作性课程，即在课堂上实际实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有一定

4、的差距，因为教师要根据学生的反应随时进行调整。经验性课程，即学生实际体验到的东西。每个学生对事物都有自己特定的理解，两个学生同时学习的同一门课，会有不同的体验或学习经验。可以说，理想性课程和正式性课程制约着教师的权利，而领悟性课程和运作性课程则是教师控制的课程。由此可见，在课程活动中，大学教师的权利既受到制约，教师也具有真实的权利。 第11页共11页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！其次，大学教师的权利有时会以权威的形式表现出来。有人把教师的权威分为四类：“传统的权威

5、”(因长期“师道尊严”的传统作用而形成的权威)、“感召的权威”(具有感召力的教师对学生具有的权威作用)、“法定的权威”(制度化体制所赋予教师的权威)和“专业的权威”(教师因知识和专业上的优势而在学生面前所形成的权威)。其实，关键是后两种权威。这两种权威是相互支撑的，“法定的权威”最终要通过“专业的权威”才能现实地发挥作用，“专业的权威”则必须有“法定的”形式才能有足够的威力。 大学教师的权利是由多种成分构成的具有复杂结构的系统。我们认为，大学教师的权利可以分为三个方面：公民权利、职业权利、人权。这几种权利彼此不同，又互相交叉，共同发挥作用。公民权利就是大学

6、教师作为国家公民所具有的权利，是由宪法和法律赋予的基本权利：大学教师职业权利的核心是钻研高深学问、追求真理的理智自治权，基于认识论意义或基于政治论意义的学术自由权。这是由大学教师的职业性质和社会作用决定的；而人权则是大学教师作为人所具有的权利，即大学教师与世界上所有的人一样所具有的生存权、发展权等。其中公民权利是大学教师其他各项权利的基础，而人权是大学教师首先应具备的权利，职业权利是大学教师权利的核心。 二、制约大学教师权利的因素分析 我们每个人都生活在不同性质的政治系统中，政治系统的秩序性、持续性、动态平衡性决定了大学教师在行使自己的权利时，尤其是在行使

7、自己的职业权利时应该受到多方面的制约，这是大学教师行使自己权利的基本前提。我们认为，大学教师的权利受到多种因素的影响和制约，并表现出不同的特点。 第11页共11页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！行政、法律的规范制约。大学教师的权利首先要受到政策、行政、法律、学校的规章制度等因素的制约。这是一种外在的规范性的制约，通过法律、规章等表现出来，具有规范性、强制性、他控性等特点，是教师个人所无法控制的。具体有以下几种方式：(1)认定式。行政和法律通过认定和规范大学教师的任职

8、资格和条件，控制教师的入VI关，当然也就基本确定了教师的标准和素质