地理整合性教学研究

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1、地理整合性教学研究摘要:地理思想方法是地理学科的精髓和灵魂，在具体地理教学思想和教学实践基础上提出，同时又对地理教学活动进行理论指导。基于地理思想方法组织教学才能充分体现地理学科特色、使教学内容“量少质优”、培养学生地理核心素养。基于地理思想方法的地理整合性教学是指教师在地理思想方法指引下，创造性地整合和融合地理教学资源、教学要素及教学环节，在优化组合的基础上产生聚集效应，实现系统优化“1+1>2”的教学效果，使学生能够触类旁通学会学习，单元主题式教学则是一种较好的实践方式。 关键词:学科思想方法;地理思想方法;地理整合性教学 1问题提出 第7

2、页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！地理整合性教学研究摘要:地理思想方法是地理学科的精髓和灵魂，在具体地理教学思想和教学实践基础上提出，同时又对地理教学活动进行理论指导。基于地理思想方法组织教学才能充分体现地理学科特色、使教学内容“量少质优”、培养学生地理核心素养。基于地理思想方法的地理整合性教学是指教师在地理思想方法指引下，创造性地整合和融合地理教学资源、教学要素及教学环节，在优化组合的基础上产生聚集效应，实现系统优化“1+1>2”的教学效果，使学

3、生能够触类旁通学会学习，单元主题式教学则是一种较好的实践方式。 关键词:学科思想方法;地理思想方法;地理整合性教学 1问题提出 第7页共7页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！高考改革采用“3+3”模式，必然会对地理产生影响。据江苏省地理选考情况统计分析发现，地理学科在7门选考科目中成为“新贵”，学生选择比例逐次提高，排在7门选考科目的前列[1]。这说明学生对地理学科有着极大的兴趣，作为地理人在为此感到高兴和自豪的同时又不得不理性的认识到，目前地理教学方面仍

4、存在以“双基”教育为主、学生“喜欢地理却不爱学地理”、新课改流于形式等现象。除此之外，高中地理教学中还存在着这一现象：地理教师有讲不完的知识，学生有做不完的习题，感觉老师煞费苦心但教学效果却不如尽人意，严重者甚至会让学生产生厌学心理。这些问题产生的原因是什么呢？怎样做才能解决这些问题？这些问题无疑暴露出：地理教学中学科特色不鲜明，教学内容过于“繁”、“杂”、“多”，教师教学方式有误。所以本文从地理思想方法出发，进行学科间、学科内的整合性教学研究，以期提出能有效改善这些问题的教学方式。 2基于地理思想方法进行地理整合性教学的必要性 第7页共7页免

5、责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！2.1地理整合性教学的必要性。整合性教学意味着教育工作者创造性地将各种教学资源和各个教学要素及教学环节，经过整合、组合和相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，以图提高学生综合素养的一种教学方式[2]。首先是学科之间，任何学科都不可能单独存在，地理学科自然也不例外，其发展和教学都离不开其他学科，如数学、文学、哲学、艺术等。地理整合性教学并非取消分科进行学科大融合，而是跳出单一地理教学方法的有限性，使其他学科成为外力，在学科

6、渗透间使地理教学更容易进行、更容易为学生所掌握。地理学科对相关学科的依赖，如：考虑到数学中“空间几何”的学习进度有些老师会把高中必修一中“宇宙中的地球”这一块知识稍作后移。其他学科对地理学科的易化，如：赵伶立、黄惊鸿等所提倡的审美化视点结构教学，将教学中所有教学因素及其结构关系都按照美的原则（内在逻辑美、外在形式美等）进行审美转化的教学[3]。在进行世界屋脊———青藏高原教学时，教师可播放“青藏高原风光”视频：巍峨雪山、茫茫高原、如云牛羊等情境来进行情感启动，然后思考：哪一地理因素起最关键的作用？地势高（视点）———视点出发构造关系结构图：怎样

7、影响当地的地理环境？与其他地理要素的关系？这种以感情为基础，从点出发层层推理的地理教学有利于培养科学文化素养和终身学习能力。其次是学科内部，地理学有两个显著的特征，其一是综合性，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，并且兼有自然科学和社会科学的性质。地理环境是一个综合体，各组成要素之间相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展[4]。如：工业革命之后，人类大肆开采煤炭等进行工业生产，大量排放二氧化碳，致使温室效应加剧，气候变暖，引发极地冰川融化、海平面上升等现象。在地理环境中一个要素变化必然引起其他要素变化，也就是所说的“牵一发而

8、动全身”。其二是地域性，地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规