大江保卫战说课稿

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1、学习必备欢迎下载大江保卫战苏教版的教材支配特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，支配了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文；《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵勇敢抗洪的动人情形；是一幅融情、理于一体的文章；课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、抢救群众，热忱颂扬明白放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情；本文遣词造句生动形象，叙事后适时的谈论抒情，使全篇情思飞扬；作为本单元的最终一篇课文，是本单元主题的升华；作为老师或许对199

2、8年的那场世纪洪水，仍可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感；但是同学没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让同学仅仅依靠文本实现情形的再现，从而完全投入进去，进而影响懂得的深度；那么，如何实现同学与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导同学一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我挑选的教学环境是多媒体教室；针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要

3、求，我设计了这样的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作的技巧；2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象；3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、勇敢无畏的献身精神，使同学受到情操的感化，心灵的洗礼；教学重点通过品读文章、利用多媒体教学，让同学感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，勇敢无畏的献身精神；教学难点学习必备欢迎下载利用语言文字，让同学感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象；一、怦然心动，以情激情德国训练家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授

4、的本身，而在于鼓励、唤醒、鼓励”；因此，课一开头我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛；无需多言，马上就使同学感受到了情势的危急，激起了同学的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动；接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句；由于从前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激扬的表达，很简单就使同学的心灵受到震动，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上同学的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情形的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫

5、；二、情动辞发，以读激情保卫大堤与爱护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写；在教学这两部分时，考虑到五年级的同学已有了肯定的学习才能，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读；在这一过程中，同学读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们相互沟通一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流淌，是用文本去感动同学；在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充

6、，这是由于，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”仍远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充；这是一个“点面结合”的手法；同学在感动的状态下，思维和情感积极活动，全部的积存都被激活，这样就对文本连续进行补充，产生出新的信息，在沟通了一些搜集的事例后，原有的熟悉更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰巨；这时同学是用自己的制造进一步感动自己；学习必备欢迎下载于是，同学在沟通中使感动升级，并通过“言”与“声”

7、纵情抒发了自己的感情；此时此刻我再让同学观看录像；通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战；同学亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的勇敢壮举，情不自禁的受到感染和训练，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神；同学的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出；此时我设计了一个问题“你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？”引导同学深化体会，将那震动人心的场面、那高大无畏的形象再现出来，大家谈出了内心的真

8、情实感；在教学爱护群众一段时，我也是借助同学已有信息的积存，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰巨与危急；然后，通过激情引读使感动升华；当同学的感动达到肯定程度时，他们的思维与感情已完全贯穿，一