9加几教学设计6篇

《9加几教学设计6篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档9加几教学设计6篇《9加几》教学设计教学目标教学资料一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，透过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，到达准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，透过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，

2、并掌握“凑十法”。三、教学重难点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档教学重点教学资料【教学资料】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。【教学目标】1．让学生明白用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作潜力，初步的提出问题、解决问题的潜力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”

3、，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：、小棒、游戏用品。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：这天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。加几的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lo＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧

4、！二、自主参与，探索新知1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。2．试着说说想法。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你明白共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现

5、的几种状况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）13能够分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，但是依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来能够装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们能够把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10

6、，再想10＋3＝13”。（板书：）我们的想法在思维图上一目了然。4．提出问题，解决问题。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”）（展示凑十过程）画思维图：（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9

7、＋3＝”）（展示凑十过程）画思维图，（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16）5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6．动手操作。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11精品文档（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共

8、有几根小棒？”（实物展示台出示）（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过