周庄水韵 优秀教案

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1、------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx周庄水韵优秀教案【精品文档】《周庄水韵》教学设计教学目的:1.通过文本解读中倡导的“写了什么、怎么写、表达了什么”的角度入手，学会抓住文眼“韵”字分析文本，从宏观的行文思路、微观的语言文字、作者的情感表达来体会文眼对把握文章核心的重要性。2.通过细读文本，学会质疑，并能通过审辨式思维方式来解答疑问。教学重点、难点重点：散文阅读抓住文眼，细化“韵”的所指，多角度分析文本;难点：

2、学会质疑，并能通过审辨式思维方式来解答疑问。教学方法：细读、审读教学课时：1课时教学过程：一、关注已给，引导入课：一入课即引导学生抓住能够体现周庄特色的信息，即课下注释：在昆山——江南中国第一水乡——地位和特色（马致远的名句“小桥流水人家”江南水乡的典型特点）二、抓住文眼，引导入文1、提问学生，由本学期倡导的关注文本“写了什么、怎么来写”从标题角度，我们已经的值得信息有哪些？l写的内容：周庄的水l怎么写的：抓住“韵”字，作为周庄水的总体特点，并作为文眼进行文章内容的展开。是否如此，我们可以从文本中进行佐证。【精品文档】【精品文档】l“韵”的本意指和谐的声音，气韵风

3、度，但是这里更强调的是“韵味”即神韵、意境（让学生存疑）。2、提出主问题：周庄的水“韵”体现在哪里？作者怎么体现这“水韵”的？表达了作者怎样的情感？l快速在文中寻找一个词可以概括这一“水韵”的特点：诗意——像诗一样表达美好意境（初步解答存疑中的“意境”问题）三、围绕文眼，引导入思（一）宏观把握1、理清行文思路（也体现“韵”，在之后的教学环节中呈现）：简述：简述：摇橹泛舟美景现→桥人互看两不厌→西方水城东方见→三次亲水品画面总括：“韵”字统领行文链要求：审思细读谈观点2.三次亲水画中韵篇幅：第一次：一句话；二次：一段话；第三次：一节话（“三次”已经表明作者的喜爱，反

4、复前来）为何三次都写？发现彼此的不同，提醒学生可从观察的角度、景物的特点、作者的印象等方面进行探讨（学生可讨论）。参考：烟雨仲春水墨画：无声无色、空蒙飘逸、写意积雪阳冬版画：无色有声、线条分明、写实+写意（以上均为自然景，清新淡雅）热闹暖春油画画：有声有色、色彩浓重、写实【精品文档】【精品文档】（此为人文景，浓墨重彩）3.画中水韵的审思l质疑1：似乎越写到后面，越不诗意，越来越写实？参考：观察越来越仔细、描写越来越精细、体会越来越深、情感越来越强烈，从而引出最后一节的“难忘记”的抒情表述。总结：三次亲水画中韵；揭示“诗意”的另一层含义，即“画意”。l质疑2：其“神

5、韵”体现在何处？参考：重回“行文思路”，调整行文脉络如下：船娘摇橹游周庄→三次亲水见画面→桥人互看两不厌，水声潺潺丝竹乐→摇橹泛舟美景现总结：由三次游览的具象感受，到文章开头的抽象描摹，抓住了周庄水乡之神韵，行文脉络藏神韵。（二）微观细读（之前已经有所涉及，此处为补充）文字中品“韵”，语言中感“情”l修辞角度:1.一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……2.还有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗

6、意呢？【精品文档】【精品文档】1.第一次到周庄，正是仲春，那一天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，那天打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。2.第二次到周庄是冬天，刚刚下过一夜小雪，积雪还没有来得及将古镇覆盖，阳光已经穿破云层抚摸大地。3.在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。4.古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。5.细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅

7、袅回旋上升。6.古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条色彩斑斓的光带。7.突然，一串串晶莹的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线。8.原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。9.最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、七彩斑斓的彩带。10.平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、七彩斑斓的光带，随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，【精品文档】【精品文档】像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，

8、我来不及看