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1、精品资料————欢迎下载“手性”教学设计一．教材分析“手性”位于高中化学人教版选修3其次章第三节《分子的性质》；在这一节当中,教科书通过图示简洁介绍了手性分子的概念,以及手性分子在生命科学和生产手性药物方面的应用,并没有提出太高的要求；然而,从一方面来看,“手性”不仅仅显现在本节当中,在必修二第九章《常见的有机物及其应用》同分异构体学习中有初步涉及CHFClBr手性同分异构现象,在选修5《有机化学基础》第四章第2节《糖类》亦有显现并且涉及手性分子的结构；因此,本小节对“手性”的学习,应对教材进行适当补充,学习手性分子的结
2、构特点,表达从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式,使同学对“手性”有更本质的熟识；从另一方面来看,通过手性的学习应使同学熟识到“手性”对生命科学的重要意义,在学习过程中体会科学探究的魅力,并从手性的科学史中体会化学哲学思想；二．学情分析1．知能储备“手性”是一种同分异构现象,高二同学通过之前必修二第9章《常见的有机物及其应用》的学习已经初步明白了同分异构体学问,为“手性”的学习奠定了确定的理论基础；并且已经具备确定的动手操作才能以及空间想象才能；2．学习方式宠爱从生活周边熟识的事物或现象入手学习新知,宠爱自己动手操
3、作,在自己动手过程中得到认知和体验；3.认知方式同学缺乏对学问进行主动的探究和建构；三．设计思路关于手性分子的内容教材中尽管先后在选修3和选修5中两次显现,但每次都只有短短的几行,信任也不会成为高考的热点,但当我深化其中时才发觉这其中竟然有如此深奥的哲学思想,在教学中最美的,最深刻的东西往往由于我们本身熟识的缺失而顺手弃之,而对那些乏味的题海却乐此不疲,这是一个值得订正的现象；对于教材中科学家相关史料的使用,我们往往局限于对科学家忘我科学精神的介绍,以此来感染、熏陶同学；但我们发觉,只介绍科学家如何废寝忘食,如何通宵达旦
4、在教学中的作用是特殊肤浅的,作为高年级的同学,他们更期望明白科学家看待问题的视角、分析问题的方法、解决问题的灵感以及处理问题的聪慧；我们在处理教材的这些科学史料时,要善于发觉其中包蕴的美,用观看佩服的眼光去看这些史料,然后引导同学来发觉这些美；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学环节设计意图第一板块：平凡中发觉不平凡之美同学活动手性概念巴斯德试验通过同学组建模型自主构建手性异构体和手性分子的概念,并通过“巴斯德试验”首次发觉并手工分别出手性异构体的科学史话使同学感受
5、到“从简洁平凡中发
