《诗经-秦风-蒹葭》教案

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1、《诗经　秦风　蒹葭》教案福州师范 语文组　　　2003-5-20教学目的分析《诗经》艺术表现手法在本诗中的具体应用，体会         《蒹葭》所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。教学难点体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。教学方法分组自学、讨论，通过充分的吟咏，配合以音乐，理解诗         歌的意境。课文分析一、内容：一个女子曾经在青年的记忆中留下难忘的印象，为了能够再看到她，         他是那样执着地去寻找。本诗写出了一个青年人为寻求美好的爱情         而发出的心声。二、诗歌的意境：时令：深秋。地点：水边。人物：青年。景物：拂晓，露浓霜重，河岸边的芦苇沾满了晶

2、莹洁白的霜花，在秋风飘摇不定。行动：青年思念着心中的人儿，来到河边，透过薄雾和芦苇丛，凝视着“伊人”所在的河对岸，可是心爱的人儿却可望而不可即，心中涌起淡淡的惆怅。青年并没有就此罢休，决心追求“伊人”，但无论是逆水而上，还是顺流而下，“伊人”总是无法靠近，宛如水中月、雾中花，若隐若现，朦胧飘渺。   情景交融：三章写出了景物的细微变化，渲染出三幅深秋清景，反复咏叹由于河水的阻隔，意中人可求而不可得的凄凉心境，凄清的秋景与感伤的情绪浑然一体，构成了凄迷恍惚、耐人寻味的艺术境界。三、四言、重章、重言的运用：《诗经》以四言为主，四句独立成章，。四字句节奏鲜明而略嫌短促，而重章、重言读起来又

3、显得回环反复，节奏舒卷徐缓，二者互为补充，在意义表达和修辞上，具有很好的效果。本诗运用重章，细致地表现时空转换和情感的发展。寓变化于单纯，托繁复于简约，写出了时间的延续和空间的多层次和多角度，从而细腻地展现可主人公感情流程和变化。四、赋、比、兴的圆熟运用：本诗是起兴后以赋法叙写。河岸边芦苇上的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”的感情。三章的起兴不尽相同，写出了时间的推移、景物的变化，不仅勾画出三幅不同的图景，而且烘托出诗人随着时间的推移，越来越迫切地思念“伊人”的心绪。在铺叙中，诗人执着的追求、企慕思见的情状，跃然纸上。 思考题1、吟诵全诗，疏通词句，用自己的语言描绘诗中的情景。2

4、、试分析赋、比、兴的表现手法在诗中的具体运用。3、尝试在分析重章对诗歌表达情感起到了什么样的作用，并在此基础上背诵全诗。作业用200-300字写出你读《蒹葭》一诗的感受。 板书苍苍为霜在水一方道阻且长宛在水中央凄凄未晞在水之湄道阻且跻宛在水中坻采采未已在水之涘道阻且右宛在水中沚  相关链接《诗经》现实主义精神对后世诗歌创作的影响。《诗经》虽有少数叙事的史诗，但主