宋晓玲的教学反思

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1、锐角三角函数（正弦）教学反思　通过锐角三角函数概念这一节的教学，多数学生都能正确的理解一个锐角的正弦、余弦、正切、余切等概念。并且知道这样的概念是和直角三角形有关的。比如“ＳｉｎＡ”表示“在直角三角形ＡＢＣ中，锐角Ａ的对边和斜边的比值。对这样的概念，学生掌握的确实比较牢固。学生已经学过相似形、直角三角形及函数等有关知识，具备一定的分析判断及推理能力，通过教师引导能够完成学习任务。不利因素及对策：初三学生两极分化明显，不同学生的认知水平、思维能力不同，而数学抽象性较强，多数学生对数形结合类型题的适应能力较差。另外，学生虽然学过函数知识，但是锐角三角函数是初次接触，学

2、生不易理解．所以，在教学中关键是抓住三角函数定义的理解，由浅入深，逐步解决问题。但利用锐角三角函数来解决有关问题时，却出现了这样的问题：有的题目中并没有出现“直角三角形”的条件，而是直接给出某个锐角的某个三角函数值，利用这个值来求其他内容。有学生就困惑了，没有直角三角形，怎么会有三角函数值存在呢。一开始，我以为只是个别学生没真正理解锐角三角函数的概念，才有这样的误区。后来才发现，有些学习成绩很好的学生也存在这样的误区。我就这样给他们解释：锐角Ａ的三角函数值可以利用它所在直角三角形的边长的比求出来，只要角的大小固定了，三角函数值也就确定了。（是定值）既使没有直角三角

3、形，这个值也是存在的。我又打了个比方，不知道准确不准确：“就像人的体重需要用体重计来秤量后，从而得到一个数据，就是没有体重计，这个数据也是存在的。”通过我的解释，这一部分学生确实改变了原来错误的认识。　教学过程中的不足：在课堂教学过程中，将教师的指导教学和学生的自主学习有效地结合起来，圆满完成了本节内容的教学任务。并且，在自己的努力下，课堂教学中有些环节上有了很大的进步。譬如：从自身的角度看，和学生的交流做的不够、讲与练时间控制的不太好，特别在督促学生动笔书写方面；从学生的角度看，学生灵活运用概念的能力较差，及计算能力也有待加强。总之，本节内容的教学还是比较成功的

4、，当然也有不足之处，在今后的教学工作中，需不断总结、反思。