浅析网络教学与传统教学的互补

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1、浅析网络教学与传统教学的互补 　　摘要：随着高校校园网络建设的发展，网络教学也越来越得到广泛的应用。网络教学极大地颠覆了传统教学的模式，提高了学生的自主性学习能力和独立思考能力，成为仅次于传统教学的一种重要教学方式。文章阐述了传统教学和网络教学的特点，从中找出两种教学模式优势互补的方法，以便更好地提高教学效率。 关键词：网络教学；传统教学；互补 一、网络教学与传统教学的对比分析 理论基础的对比 　　传统教学模式迄今已存在了几百年，所以它的理论基础比较复杂。其中比较突出的有美国布鲁纳的发现教学法，前苏联赞科夫的“一般发展”教学思想，根舍因和克拉夫基的“范例

2、”教学思想，布卢姆的“掌握”学习思想，巴班斯基的“最优化”教学思想。但真正能作为主要的理论基础的只有奥苏伯尔的“学与教”理论。奥苏伯尔对学习过程中的认知因素、情感因素及有效的教学策略进行了深入的探索，并取得了重要成果。其理论的内容主要有：“有意义接受学习”、“先行组织者”、“教学策略”和“动机理论”。网络教学理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者和促进者；要求教师应该在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计；教学设计

3、主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。 角色的转变 　　1、教师角色。教师的角色和行为方式在网络教学中发生了很重大的变化，教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来。首先，教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是信息资源的设计者和查询者、课程的开发者。通过网络课程的设计与教学，让学生充分利用网络所提高的信息资源。其次，教师在知识教学方面从传统教学的传道授业，即信息的直接提供者的位置上退下来，成为组织者、指导者、研究者，转变为学生意义架构的促进者、学生的学术顾问等多种角色。 　　2、学生角色。学生的角色和学习行为在网

4、络教学中的变化主要表现为：学生是学习的主体，是知识的探索者；自主学习成为学生学习的主要方式；学生要学会学习、思考，能自我组织、自我安排学习内容和学习活动，能进行自我评价；学习者要根据自身的水平，寻找适合学习行为的起点，确定学习的目标和方向。 教学手段的差异 　　传统教学模式中教师以垄断知识并传授知识为主要教学手段。教师以讲授为主，开展课堂讨论，并做个别辅导。网络教学模式中，为师生提供了新的世界图景——虚拟世界。在虚拟世界中，教学手段转变为交往合作的学习。学生处于学习的中心地位，教师则利用现代化的教育技术作为学生学习的引导者，培养学生的思维和创新能力。 二、

5、两种教学模式优势互补的策略研究 　　网络教学发挥资源丰富的优势，弥补传统教学的不足 　　网络教学可以实现传统教学手段无法实现的任务，让学生利用网络教学优势，进行个人自学，并利用网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、学习和撰写论文。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使得课堂教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与教学的积极性，改变其被动听课的状态，提高了学习效率。 在网络教学中发挥传统教学中教师的优势 　　在学生进行学习之前，教师应明确地告诉学生要完成的任务、需要的时间量；并对学生学习过程中遇到的问题进行答疑。

6、教师应随时监督学生学习的过程，以避免控制力差的学生分散注意力。网络教学有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养；其缺点则是限制教师主导作用的发挥及忽视情感因素在学习过程中的作用。传统教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用，使之在学习过程中能发挥积极的促进作用，但其突出的缺点则是强调传递——接受式，否定发现式，在教学过程中把学习者置于被动接受的地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而不利于创新人才的成长。由于虚拟的联系并不能培养真实的人类感情，因此在实施网络教学的过程中，应该规定学生在一定的时间内在校学习，这样有助于师生

7、之间的情感交流，也有助于同学之间的相互沟通、相互激励，巩固所学知识。 　　网络教学结合传统教学，共同构建终生教育体系 　　随着信息社会的到来，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的局面。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能。传统的学校教育不可能无限扩大，因此有必要通过网络将现有的师资力量和其他教学资源进行整合，以满足终身教育体系构建的需要。 三、小结 　　网络教学与传统教学是一个有益的共存与互补的关系。我们应该将二者优势互补，取长补短，相互融合，针对不同的课程，选择不同的教学模式。现

8、代的网络技术与传统教育相