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《20以内进位加法整理和复习教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★20以内进位加法整理和复习教学设计一、设计思想 本节课教材的设计理念主要突出了以下三个层次:第一,系统整理20以内进位加法,渗透对知识整理和复习的方法。第二,在观察分析表格、发现规律的学习活动中,培养学生的分析概括能力。第三,充分利用20以内进位加法表进行练习。 1、在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。本课内容因为学生已有一定的认识基础,所以教师在让学生探索20以内进位加法表的过程中,要不断提出问题,让学生在解决
2、问题的过程中巩固所学的知识。 2、在操作中发展学生的思维。”儿童的智慧集中在指尖上。”这是一种形象化的说法,它形象地说明了操作与思维的关系。因此,在操作活动中,教师必须为学生留下足够多的思维时间和空间,让学生经历尝试、思考、比较、互补、修正,引导学生主动参与与研究,逐渐逼近问题实质。我给学生提供一个散乱的情境,并及时提出问题:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样?那你打算怎样来整理呢?让学生把观察、思维、操作完全整合在一起了。 二、教材分析2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★ 这部分内容是对20以内进
3、位加法进行有系统性的整理,在教科书第112至113页,主要是系统整理20以内进位加法及课本113页练习二十二的复习练习。20以内的进位加法课本列出36道计算算式的加法表,表中由一条粗线把加法分成两部分。其中左边的内容是主要的,右边的内容可以用交换加数位置的方法推算出得数。表下的问题引导学生观察20以内进位加法的排列规律,强化对20以内进位加法式题的记忆,提高计算的熟练程度。下面安排的”数学游戏”,要求学生根据得数找算式卡片,使学生进一步熟练计算20以内进位加法,现时发展学生的逆向思维。思考题也需要学生通过观察、比较及发现规律来解决问题,供学生在
4、探索、解决问题中培养观察、比较及发现规律的能力。 三、学情分析 经过前一阶段的学习,学生已经掌握了20以内的进位加法,并能正确进行计算,通过本节课的整理复习,使学生系统认识进位加法的规律,能更深刻地理解进位加法的算理。为了让学生及时发现规律,教师要引导学生积极主动地进行观、比较,提出问题,拓展解题思路。 四、教学目标 1、知识与技能:通过整理和复习,进一步巩固计算20以内进位加法的思考过程,并能正确计算。 2、数学思考:培养学生仔细观察、发现规律的能力,提高学生学习兴趣。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8
5、★精品文档★ 3、解决问题:在不断的思维训练中,进一步掌握20以内进位加法的计算方法,体验算法多样化。 4、情感与态度:通过自主编题,自主整理,初步培养合作意识与交流能力。 五、教学重点、难点 本课的教学重点是能从20以内进位加法表中探索出本表的排列规律。教学难点是从规律中发现加法算式之间的内在联系。教学关键是能在表中比较横排、竖排的两个加数的异同,以及掌握”和”的大小变化规律,强化记忆。 六、教学策略与手段 通过自己动手摆一摆,小组合作,学会对所学过的20以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。 七、课前准备 实物投影:
6、整理加法表以及交流时使用 口算卡片:让学生口算时使用,口算完后摆到投影仪上 八、教学过程 创设情境,引入复习 1、游戏抽礼物 师:今天呀,老师给小朋友们带了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢? 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★ 【设计意图:小学生参与数学教学活动的关键是要调动起学生对数学学习活动的兴趣,特别是对于一年级的小孩子来说,爱动是他们的天性,对于枯燥乏味的口算复习根本没什么兴趣,所以创设生动、有趣的学习环境有利于他们的学习。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,在主动的
7、学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也主他们感受到口算练习也是很有意思的。】 2、整理口算 师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有很多。 师:这么多的算式摆在一起,你感觉怎么样? 师:那怎么办呢? 师:真是个好办法! 【设计意图:教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱七八糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的
8、兴趣也在体验事实的过程中萌发。】 合作探究,自主发现 1、讨论整理策略 师:那你打算怎样来整理呢?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写
