《丑小鸭》教学设计

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1、★精品文档★《丑小鸭》教学设计课　　题：小学语文第四册28课《丑小鸭》执　　教：万州区鸡公岭小学 王东分析教材：　　这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性

2、，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的”阶梯”引导学生一步步往上攀登。教学目标：　　1、会认14个生字。　　2、正确流利、有感情地朗读课文。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。教学重难

3、点：理解情节及深刻含义。教学准备：自制CAI课件教学过程：  一、谈话导入，认读生字。　　1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事，想不想听听？　　2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？　　3、师：看谁最先叫出他们的名字!→谁来给他们找个朋友？如果他找得正确的话，我们就跟着他读。　　4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界!

4、　　二、观看动画，对比前后。　　1、出示动画《丑小鸭》前后部分。　　2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？后来变成了？谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。　　4、生自主学习、勾划。　　5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部

5、分？→把你勾画的句子读一读。→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？　　6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。　　7、现在这只XX就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是XX，你会怎么想？　　8、照5、6的方法交流另外一个部分。　　三、理清遭遇，理解内容。　　1、师：令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？请看动

6、画。　　2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　3、小组汇报。　　4、理清遭遇性质。师：同学们，丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗？例如：“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗？→哪些是“厄运”，哪些是“好运”呢？→师小结：看来，伴随着丑小鸭的出生，厄运就不断向它袭来，但他都勇敢地挺了过去，去寻找着属于自己的生活；幸运之神也终于降临到了他的身上。　　5、明辨读法。师：同学们，教师想问问大家，在读丑小鸭“厄运”和

7、“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢？→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气，对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。　　6、想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？　　7、师：同学们想象真丰富!如果你是丑小鸭，当你面对这些遭遇时，你会怎么想呢？如果这只历尽艰险，终于获得成功的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？　　四、通篇朗读，感悟人生。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　1、全文朗读。师：同学

8、们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的