化学开放式教学初探

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1、化学开放式教学初探【摘要】结合个人教学实例，探讨化学开放式教学的实施途径，开放教学环境、开放教学空间、开放教学实验、开放教学形式，促进学生的主体发展。【关键词】开放式教学;教学环境;教学空间;教学实验;教学形式著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”为此实施开放式的化学教学活动能紧密地联系学生的生活，为之创造和谐的情感氛围，激发学生主动探索的内驱力，更有效地促进学生的主体发展。一、开放教学环境，促进学生主动参与课堂教学是在知识与情感两条主

2、线相互作用下进行的，教学只有在民主、平等、和谐的教学环境中才会促进学生健康发展和潜能的实现，教师不再只是知识的传授者，还应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，平等对话。针对这方面，笔者在课堂教学中不再实行让学生先举手后点名发言的方式，而是创设“无需举手，自由发言”的课堂教学氛围，这样学生们大多会在相互讨论和争论中得出比较正确的答案。例如，在组织有关卤素单质的知识的教学过程中，我提出一个问题：向碘化钾淀粉溶液中，逐滴滴加氯水，溶液变成蓝色，继续滴加氯水至过量，溶液蓝色能褪色吗？普遍的回

3、答是“不能”，因为他们认为虽然氯水过量，却不再发生化学反应。此时，有学生马上问：“老师，我们何不做一下实验，用实验来回答这个问题呢？”我当然很高兴地说：“好啊！我把实验仪器及药品都准备好了，请你来操作一下，让同学们来观察观察，怎么样？”。他认认真真地完成了这个实验，但实验结果使同学们包括他自己感到很意外：为什么继续滴加氯水至过量，溶液蓝色又褪去了呢？我没有直接告诉他们为什么，而是让他们自己去思考、讨论探究、大胆猜测，最后几乎形成了共识：是因为过量的氯水将生成的碘氧化掉了，溶液中不再有碘单质存在，所以淀粉不显蓝

4、色，即褪色了。这个答案让我欣喜无比，同学们也很兴奋。学生间的层层交流与讨论，激发了学生学习的热情，和谐融洽的师生关系也就顺理成章地建立了，此关系一旦建立，学生们会感到在一种轻松的氛围中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣乃至个性特点有了张扬的空间并得以实现，这不正是符合了教学改革的初衷吗！二、开放教学空间，激发学生学习兴趣为了培养学生成为主动学习、自主发展的人，教师必须营造一个学生自主活动的氛围，开放教学空间，把学生的生活与学习化学紧密联系起来，让学生带着生活体验走进课堂，并通过师生间、学

5、生间的相互交流、探讨，培养化学学习的兴趣。如在教学《垃圾的分类》之前，让学生走进社