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《《孟子》两章教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★《孟子》两章教案教学目标: 1、辨析疑难字、词不达意、句意,是本文学习的一个重点,可以放手让学生在自学中,发现问题,互相讨论后,教师精要讲解的方法学习。 2、理解蕴含在两文中的作者的观点,是学习本文的又一重点,教师应通过设计带有启发性问题的形式,让学生分析、讨论来解决。 3、两篇短文都采用“逐层深入论证”的结构,这是学习本文的一个难点,因此,要从浅入手,在学生理解文意的基础上,指导学生先分清层次,能概括出层意,再进而帮助学生从整体上认识这一结构特点。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、明确目标 疏通第一章大意,理解寓含其中的作者的观点,学生畅谈各自
2、看法,以加深理解。 二、整体感知 《得道多助,失道寡助》选自《孟子·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★公孙丑》,标题是后来的编者加的。此标题从内容上高度概括了本文的中心意即:凡讲仁义,行仁政的,就会得到广泛的支持与拥护;反之,就孤立,就会只有极少数人的支持与拥护。孟子生活在各诸侯国互相攻伐,社会骚乱的战国时代。因此,他提出“施仁政”,“行王道”的主张,反对武力兼并,这篇短论很能代表他的主张。 三、教学过程 1、让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料,讲述摘录的逆境造就人才的事例。 2、鼓励学生充分朗读,自学,发现问题,质疑,讨论
3、。 结合课后练习一,要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明,如“必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱其/所为”,读排比句尤其要注意节奏鲜明,读出气势来。孟子自称善养浩然之气,他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化,突出文章的关键句、中心句。 老师可先范读,再指名读、小组齐读或全班朗读,让教室里充满学生的琅琅书声。 3、检测自学效果。 下列句子朗读节奏划分有误的一句是 A.夫/环而攻之。 B.是/天时不如地利也。 C.威天下/不以/兵革之利。 D.故君子/有不战,战/必胜矣 下列句子有通假字的一句是 A.三里之城,七里之郭 B.寡
4、助之至,亲戚畔之。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ C.得道多助,失道寡助 D.米粟非不多也 解释下句中加点词在文中的意思: ①池非不深也。 ②域民不以封疆之界 4、讨论问题 本文作者从作战入手,设举了两个战例,从中可以看出,作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何? 本文借论战,深入阐述了怎样的政治主张?这一主张是如何逐层推进论证的? 画出第3、4节中的排比句,诵读体会,议论文说理运用排比句式的表达作用。 练习:请你紧扣强调“青少年时期要努力学习”这一内容写一组排比句,加深体会。 四、总结
5、、扩展 这篇短论着重阐述了孟子关于统治者要“施仁政”,“行王道”的政治主张。论证逐层深入,令人信服。排比句式,更增强了语句的气势。 为达到教育的目的,可以让学生结合自己的知识,简述“天时不如地利,地利不如人和”的原因,使其懂得维护安定团结的政治局面的重要性。 五、布置作业2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★ 1、整理课堂笔记,分类整理通假字、古今异义字。 2、背诵文章。 教后记: 第二课时 一、明确目标 比照学习《生于忧患,死于安乐》,懂得逆境能造就人才的道理,并加深对逐层深入论证方法的理解。 二、整体感知 《生于忧患,死于
6、安乐》一章选自《孟子·告子》,文题同样是编者所加,该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起,使人生存发展;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡,即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实,讲道理,举例典型,观点与材料紧密结合,说理透彻,令人信服。 三、教学过程 1、指导朗读。听录音范读,学生跟读,自由诵读。 读准下列加点字的音: 傅说忍性法家拂士曾益 正确划分下列句子的朗读节奏 ①必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂/乱其所为。 ②入/则/无法家拂士,出/则无敌国外患。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
7、–独家原创6/6★精品文档★ 2、发动学生借助工具书自学,疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语句有: 故天将降大任于是人也。必先苦其心志,劳其筋骨。…… 困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 生于忧患,死于安乐。 3、讨论问题,深入理解本文中心及逐层深入的论证方法。 本文共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理? 明确:第一节列举六个由卑微而显贵的杰出历
