初中思品磨课计划

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1、★精品文档★初中思品磨课计划磨课计划赣榆县思品协作1组磨课计划思想品德磨课计划七、研究问题解决的情况针对“课堂中生成的资源如何更有效的运用”这个问题我们从两个维度去进行观察，一个是学生活动，一个是教师活动学生活动有效性的数量、无效性的数量，老师捕捉到的有效资源的运用情况、对无效资源的处理情况通过观察，我们认为学生的七个活动都是有效的，小调查、为什么会是100%的结果？情景剧场、逃离现场是吃亏还是赚便宜、小寒应聘会出现什么样的结果、遇到下列情况该怎么办、诚信宣言等，这几个学生活动贴近学生生活、贴近学生实际、也贴近社会

2、，真实有效老师对课堂上有效资源的利用占80%，还有个别的没有利用好如：在比如一开始的小调查：选择承担责任的同学达到了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时老师就可以反问，“这个数字真实吗？为什么说谎？这说明什么？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★最后得出结论：在有些情况下，人们出于种种顾虑，很容易出现不诚信的言行，做到诚信并不是一件很容易的事而面对这个100%出乎老师意料的无效资源，老师则一语带过，没有通过追问，将无效变为有效，属于

3、利用不当从一开始就出现的紧张气氛，影响到了课堂教学老师应该感觉到了，但没有采取措施加以改变，属于对无效资源的无力改变，因为老师也紧张，没有完全放开究其原因，在老师情景剧的表演《小寒逃离现场后》，学生表演时明显紧张，导致第一遍出错这是无效资源，老师可以号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛，但老师漠视了情景剧后老师的评价，“这几位同学表演的惟妙惟肖”，此话有些不诚实，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖老师的评价过了，老师说了违心话，违背诚信，属于处理不当诚实的积极评价可以是“第一次在这样的场合表演，紧张难

4、免，如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼，相信他们一定更精彩！”　　针对“小组合作的有效性”上，我们从小组的设计有效、分组合理、分工明确、指导有效、评价到位这几个维度评价小组合作的广度、深度、有效性从观课的结果看，这几个方面实现的基本上不错当然，也有些不如人意的地方，如个别组员并没有全身心地参与，每个人的意见并没有充分被吸纳，有的一言不发，有的则只顾自己讲；在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表，汇报合作解决问题的结果教师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽

5、略了八、学生学习效果的佐证材料本课中授课老师从学生的“走近诚信”、“感悟诚信”、“践行诚信”、“诚信宣誓”四个环节进行课堂活动我们分为两个观课小组观课，一个着重“课堂中生成的资源如何更有效利用”，以朱德生为组长，一个着重“小组合作的有效性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★，以刘庆溪为组长1．课堂中生成资源如何有效利用魏耀蕃、朱德生、周烨、郝俊峰、张学坤、刘持君、郭宝向、李民从教学设计的角度出发，焦老师的设计贴近学生的生活实际，课前以“小调查”的形式作为本课的教学起点，调查

6、的内容比较接近学生的生活实际，能够引发学生积极的思考，促进了有效资源的生成她在“感悟诚信”教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与的积极性，设计了由学生参与的小品表演活动，促进了有效资源的生成在“合利用“阶梯”磨课反思性教学提高初中思想品德课教学的有效性实施方案四、研究方法此课题研究我们拟采用的科研手段有行动研究法、实证法，案例分析法、集体讨论法、研究的技术路线第一次教学：原行为阶段；第二次教学：新设计阶段第1阶段课前，授课老师自己备课不受任何干扰，代表了教师的“原行为阶段”第2阶段课前，其他教师积极介

7、入教学设计，这种介入既是对教师已有的教学行为、习惯的冲击，又是一个理念与经验的交锋与对话的过程，教师的第二轮课也成为新理念之下的新课，为“新设计阶段”第3阶段课是教师在前两轮行动实践与行为自省的基础上进行的，是关注学生获得的“新行为阶段”，这一轮更多地关注如何通过对前二轮课的改善，缩短理论与现实之间的差距，实现理论与经验的整合连接这三个阶段活动的是两轮有引领的合作反思：⒈反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；⒉2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★反思理性的教

8、学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移简单地说，第一阶段备课、上课、听课、反思、研讨；第二阶段复备、上课，听课、反思、研讨；第三阶段再备、上课，形成教案保存备用，集体共享第三次教学：新行为阶段⒈反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；⒉反思理性的教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移简单地说，第一阶段备课、上课、听课、反