19最大的书教学设计

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1、★精品文档★19最大的书教学设计人教版二年级下册第19课守住语言，让低段科普文教学充满语文味——《最大的书》教学设计《最大的书》这篇课文通过“我”和地质勘探队员的对话，写了最大的书是指什么？为什么岩石是最大的书？读了这本岩石书有什么用？告诉我们岩石就是一本耐人寻味的“书”那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画??历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，是一篇科普文对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式

2、也是课文的一个特点因此我在教学中做足识字、写字、朗读这三块文章，努力用足文本，紧扣重点词句，以点带面，在学词学句中引导孩子去触摸课文着力对学生加强朗读课文的指导，特别指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★这些字2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是

3、最大的书3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望一、谈话引入，揭示课题板书课题今天，老师和大家一起去读一本最大的书看老师写课题，我们来读读课题读课题，你有什么发现？二、初读课文，整体感知自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿??把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到

4、句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他3.刨根问底什么是刨根问底？4.齐读这4个词课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题三、再读课文，读好川川的问题请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题读好川川的六个问题1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★这六个问题2.小朋友，这些都是川川问叔叔的问题

5、，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？3、4、5三句谁来？第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿谁来问？3.齐读问句4.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题我们说，川川真爱刨根问底大家再读读这个词语----刨根问底四、读好对话，感受“书”的神奇再读课文，思考：叔叔是怎么回答的读准对话1.指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话2.同桌互读川川和叔叔的话读好对话1.出示第一组“叔叔，您在干什么？”“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看

6、，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这两组哪一桌来读？出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①我们来看这一层一层的岩石这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像？②那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书”③这两句话的意思是一样的，读好“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”写好生字“册”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★你们见过最早一册书的样子吗？看，老师给你们带来了我们的祖先没有发明纸之前，把字写在

7、竹简上，用绳子把竹简串起来，就成了一册书根据这一册书的样子，写了这个册字册字的几条竖线表示竹简，横向的曲线是把竹简编串成册的绳子后来渐渐地演变，就成了现在的这个册字有个谜语是这样说的：小小两块竹片，一线从中穿起虽然它不说话，却有千言万语咱们中国字有趣吧，我们来写写这个字这个册看看简单，写漂亮可不容易，看老师写左右同行，左收右放，学生写册2.出示第二组“这上面有字吗？”“有你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物它们都是字呀！”学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”①脚印，在这句话中，跟脚印意思相近的词

8、是----足迹②雨痕，波痕，雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是