“元日”教学设计

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1、★精品文档★“元日”教学设计《元日》教学设计[教材分析]本文作者是宋代诗人王安石字介甫，号半山北宋杰出的政治家、文学家“元”的本意为头，后引申为“开始”春节是农历岁首，故称“元日”元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗[学情分析]分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习

2、难度等[教学目标]1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景3.了解中国的传统节日—2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿

3、望，感受诗人王安石热爱生活的情感[设计思路]1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握

4、学习语文的方法，为今后自主学习打下基础[教学准备]多媒体课件[教学时间]一课时教学过程一、生活导入，明白方法1师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？2师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗出示诗文——元日师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法[设计意图]本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独

5、立学诗作准备二、熟读古诗，读出诗味1齐读题目2“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，①为首②开始的，第一③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★主要，根本学生选择，说说元日指哪一天？师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法再读课题3师：谁来介绍王安石？———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法你们是怎么知道的？师：你们学习的方法真多啊！4师：宋朝的老百姓是怎样过春节的

6、？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习5师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价`6指导生字“爆”的书写“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得

7、准确流利，还要读出诗的节奏来指名生读诗，，老师还想这样读8学生各种形式读师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！[设计意图]本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习三、质疑品诗，体会情感过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习1小组合作学习，讨

8、论2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机指导①爆竹声中一岁除板书：燃放爆竹“爆竹”指的就是放鞭炮“一岁除”——一年过去了拓展：能说说放鞭炮的情景吗？是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着