乘法初步认识教学设计

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1、★精品文档★乘法初步认识教学设计生：都是加法算式，加数都一样板书设计：乘法的初步认识人教版二年级数学《乘法的初步认识》教学设计请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便再写乘法算式，并说说意思意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平再就是信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学

2、时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？……请你把算式写在作业纸上朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式后来，他们决定用这样的算式来表示乘法解决的问题吗？2．看图提出问题1.从学生的认知特点出发算式想像生活情境”等数学味十足的活动，引领学生在“生活情境”——“数学模型”——

3、“加法算式”——“乘法算式”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/2★精品文档★之间穿梭与转换，从而建构更整体化系统化的知识图式与结构，同时在丰富的数学活动中学生不断积累着各样的“经验”，有活动当时的经验，还有延时反思的经验，有学生自己摸索出的经验，也有受别人启发得出的经验这些经验不断地转化和建构为属于学生本人的东西，从中获得并积累可贵的数学活动经验成绩个人曾荣获“泉州市教育先进个人”、“北师大新世纪课程研究中心优秀教师”、“泉州市星星火炬奖章”“泉州市教坛新秀”等荣誉称号教学设计三算式：6＋6＋6＋6＝24吗

4、？学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品教学方法：科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的知识”因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些有趣味性的教学方法来帮助学生理解，掌握“乘法”这样一个抽象的概念吗?(学生：能!)那谁来说一说刚才写算式时你的感受怎么样？有什么好办法吗？师：同学们，我们刚才一起玩了摆小棒的游戏，接受了老师的挑战，还认识了乘法，表现得非常出色，现在我们一起去游乐园玩一玩，好吗？6×3=18　　6乘3等于18义务教育课程标准实

5、验教科书数学二年级上册2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/2