课-题-名-称

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1、课题名称  小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究课题负责人  梁  艳  芬填  表  日  期 2010年10月16日  新兴县实验小学教育科研领导小组  印制    课题数据、课题论证、预期研究成果课题名称小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究 实验班级新兴县实验小学 六年级一、三、四、八班课题主要参加者姓  名任教班级任教学科课题分工梁艳芬 六（3）班 语文 主要负责人 张妙珍 六（1）班 语文 资料的收集甘莉六（2）班 语文 资料的收集梁惠琼六（4）班 语文 上实验课苏爱琼六（5班 语文 上实验课张容芳六（6）班 语文 资料的收集陈红丽六（7）班 语文 上实验课陈杏梅六（8）班 语文

2、上实验课课题研究起始时间2010年10月至2011年5月问题的提出（时代背景、现存问题、研究的意义等）时代背景：新课程提出了许多新的理念，注重对学生问题解决等实践能力的培养。因此在课堂教学中如何体现新课程的教学理念，如何充分提高课堂教学的有效性，是教师实施新课程的主要研究目标。著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓相机诱导就是适时适地的有效性的启发思维、有效的课堂提问。课堂提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。有效的课堂提问有利于促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力；有利于增强课堂教学的互

3、动性。通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进学生自主学习和合作交流学习能力的提高。现存问题：我们发现有的教师在课堂教学中的提问具有较大的随意性，忽视对问题的精心设计和组织，有的教师提出的问题欠思考力；有的教师提出的问题又太过玄奥，也有的教师把课堂  提问流于形式，教师自问自答，全由教师一人包办；也有的教师提出的问题针对面窄，用优生的思维代替全班学生的思维，这些低效提问、无效提问、重复的提问的现象这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。研究的意义：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”我们认为提问是一种最直

4、接的师生双边活动，准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。而要做到课堂上的准确、恰当的提问，就必须要求教师在课前对所提出的问题进行合理的预设，从这一点来说，问题的预设决定着一节课的成败，因此我们决定抓住课前提问问题的预设这一关键环节，提出《对小学高年级语文课堂提问的有效预设的研究》这一研究课题，来提高语文课堂教学的有效性。           研究的内容（研究的目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）         研究目标：（1）在对新课程标准进行准确理论分析的基础上，全面认识小学语文课堂有效提问的价值。（2）通过现状调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教

5、师的教学案例，探索出提高教学提问预设有效性的策略。（3）通过本课题的研究，反思自己和其他教师的教学行为，优化课堂提问，使得语文课堂教学效益能够有一定的提高，真正激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。理论依据：1．中国传统的“启发式”教育理论。富有启发性的问题，在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2．苏格拉底的教育理论。苏格拉底认为问题是“思想的接生婆”，它能帮助新思想诞生。好的问题就是好的“接生婆”，能更好地催生新思想，研究问题的巧妙设计就显得十分重要了。3．认知心理学和建构主义理论。认知心理学关心人们如何获取、转化、表征、储存和提取知识。巧妙设计问题有助于促进学生有意义的、主动地建构

6、知识，提高语文课堂教学的有效性。4．新课程理念。处理好传授知识与培养能力的关系；关注教学方式的变革，着眼于学生的发展。5．课堂教学论。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。关键词的界定： 教师课堂提问是指在课堂教学中,教师根据教学目的、教学难点、重点及学生实际，提出问题的教学手段；学生藉以钻研、思考，并解答的学习过程；也是教师和学生互动、相互了解和理解的过程。有效的课堂提问应分为有效预设、有效倾听、有效点拨、有效评价四个阶段。有效预设是在对课程、教学和人的整体把握的基础上进行课堂提问的有针对性和适应性的“行动纲领”。“善教者

7、，必善问”。课堂提问的有效预设只要设在重点处、关键处、疑难处，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效率。教师在此过程中，精心设计好各种类型的课堂提问，通过有效的课堂提问，成功构建学生主体地位，让学生通过问题找到学习支点，促进教与学和和谐互动，使课堂能够真正成为学生探究知识的平台，以达到最佳的教学效果。          研究的实施（对象和范围；研究步骤；研究方法等）对象和