刷子李教学设计及反思

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1、★精品文档★刷子李教学设计及反思《刷子李》教学反思——杨静《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧上完这节课，细细咀嚼课堂细节，反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：以学生为中心，设计教学环节在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创

2、6/6★精品文档★等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果以教材为根本，理清文章脉络从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章而理情节往往是析人物、明主旨的前提以品析为手段，探究文本之奇《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处美好的愿

3、望不等于现实这节课带给大家更多的还是遗憾：文本品读不够到位，浅尝辄止课堂上“三个维度”——温度、广度、深度的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！语言品味不够深入，蜻蜓点水课堂上只让学生简单读了读，常常是以我个人的理解代替了学生的阅读实践，而没有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韵味，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴对这一点，我自觉做的太肤浅了学然后知不足，教然后知困我深知自己在教学上还很稚嫩，在今后的教学中我将继续完善自己做到：多请教、多探索、多实践1《刷子李》东环路小学韩文燕教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的

4、句子2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺教学重点、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法教学准备：教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计导学案和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》学生根据导学案做好预习教学过程：一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人今天我们就去认识其中的一位2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★刷子李把第二个字

5、念轻声会更好，一起读你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个二、交流预习情况，展示预习成果1、小组内交流课前预习情况2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流三、感知文本、品读“奇”1、刷子李是一篇略读课文略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有

6、关语句，小组内读一读、议一议2、小组内讨论交流，教师巡视指导3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获效果奇学生汇报：他要是给??如同升天一般美说明粉刷效果很好你有没有这种感觉？为什么？读一读规矩奇a、指名读“规矩”的句子干粉刷匠近墨者黑，近朱者赤，近奇不奇？用四个字概括黑衣无、黑衣无暇b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲”怎样理解这个句子？动作奇指名读相关句子，说体会看片段录像，加深理解出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★打开一面雪白的墙壁在读的时候应该读好

7、哪几个关键词呢？试着带上动作读一读能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人四、走进“内心”，侧面烘托1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐请大家默读第3—11自然段试着填写：起初曹小三对师傅的绝活一直，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服地时，却