前前后后教学设计

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1、★精品文档★前前后后教学设计《前前后后》教学设计1.通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律2.运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律教具：教学图片、影像资料或课件学具：水彩笔、纸张等工具一、激趣导入1.游戏表演：捉“尾巴”学生先说说，教师总结2.导语:同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？二、观察发现1.欣赏来自生活的图片2.欣赏绘画形式的图片

2、3.观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后的？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？4.引导学生得出结论：前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律5.请说说看你以前有没有见到过“近大远小”的现象？三、探索体验1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序3.学生创作，教师指导4.创作点评，体验创作的快乐四、拓展延伸1.请试着用今天所学的“近大远小”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的规律，把你对作品《》的评价写出来2.总结三年级上册从《大人国与小人

3、国》、《前前后后》等课到《今天我值日》这是一组关于绘画方面的训练课程它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人发展我在处理这一组教材时是这样做的：首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能关注第二维度过程与方法也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中教学《前前

4、后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

5、–独家原创6/6★精品文档★由于合理调整三维，教学效果较好这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理教学目标思想目标：体会近大远小的透视规律知识目标：通过教学活动，让学生了解简单和透视规律，尝试运用不同的表现开工设计和制作能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力重点：能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系难点：画面是否表现出了物体的前后关系教具：各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等教学过程：一、激趣导入1、游戏，说出自己在班级中的位置师：我的前面是大家，我的后面是黑板，现在请一位同学，说出自己在班

6、级中的位置生说：师：同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢？来，让我们一起去发现好吗？2、出示课题：前前后后二、观察、发现1、出示生活中的图片我们来欣赏一些生活中的图片，观察图片中的景物是怎样排列的？是不是前前后后？前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？感受一下，这些图片给你什么感觉？生观察、感受，说出自己的感受2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)观察这些图片给你什么感觉？和刚才欣赏的图片感觉一样吗？学生回答：从这些图片中，老师想告诉大家一个什么道理？引导学生得出结论，前后排列的物体，有一个“近大远小”的规律板书：前后关系的物体→规律“

7、近大远小”那么，物体在什么情况下会出现“近大远小”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的规律呢？3、我们现在来看，出示教具一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉三、探索、体验1、讨论：你以前的绘画是表现前后关系的？现在你准备如何表现？学生讨论，回答2、学生创作，师指导(绘画、粘贴)注意绘画顺序，安全，纸屑3、自评，互评，师点评四、拓展、延伸1、这节课哪一点给你带来了快乐好，同学们这节课在创作中体验快乐，欣赏中体验快乐，评价中体会快乐，这真是一节快乐的课最后，我给大家留一个作业，

8、1、寻找收