边教边想 林志强《边教边想》

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑边教边想林志强《边教边想》一、从“中文哑巴”到“相声演员”“哑巴中文”的提出，不行不承认是语文教学的一种悲伤。我们从一岁便开头学说话，父母教，每天用，经受了近十年的语文训练之后，我们把一个个说话流畅、吐字清楚的孩子，训练成了一个个出口不成章、有理说不清的“中文哑巴”。或许，我们过分在意于分数而忽视同学那越说越少的话；或许，我们过分强调了训练的谨慎而不在意同学那越来越混乱的表达。在日积月累的埋头习题中，在反复强调的题海战术中，我们的孩子们，他们的嘴巴越闭越紧，他们的

2、心理素养越躲越差。幸好，我们发觉的还不算太晚，幸好，我们尚可以亡羊补牢。我们要把成为我们耻辱的“中文哑巴”变成一个个“能说会道”的“相声演员”！之所以成了“中文哑巴”很大一部分缘由是出自学问积累的贫乏，这与读书少有很大关系。“读书破万卷，下笔如有神”，同理，“读书破万卷”之后，才能“出口如有神”。腹中空空，没有内容，张口当然无话可说；相反，学问积累足够多、储备足够用，才能够侃侃而谈，讲出来的话才能有根有据、令人信服。同学读书多了，自然就需要沟通沟通，自然就消失了急于表达自己观点以得到他人承认与赞同的

3、欲求，那么不但表达的乐观性和主动性被完全调动了起来，同时也使自己的沟通更加有内涵了。正如“相声演员”之所以能被人们喜闻乐见，不仅仅由于他们的说话技巧，更重要的是相声的内容本身能够引人共鸣，使观众在快乐一笑的同时，心有所感，心有所悟。假如，相声只是强调两人无聊的斗嘴、相互贬低，那么这也不能称为一出好相声，这两名相声演员也不能成为好的相声演员。第5页共5页本文格式为Word版，下载可任意编辑另外，光有充分的学问储备也是不够的，还需要有肯定的心理素养。现在许多同学在课下特别活泼，特别开朗，与同学和家长在一

4、起没有丝毫的表达缺陷。问题就消失在课堂上，他们当众回答问题时，便紧急无措，思维混乱，消失口头表达障碍。这种口头表达障碍是出于心理紧急、对自己的不自信和四周听众带来的压力，由此产生的一系列状况，因此，这就需要老师从心理上关心他们克服这方面的困难。同学的怯场、紧急，实际上是不自信的表现，他们不能够确定自己的表达是否明确、自己的观点是否正确，所以常常在课堂上会听到老师对站起来回答问题的同学重复“请大点声，其他同学听不清”这样的话。“相声演员”面对台下成千上万的观众依旧谈笑自如，这份心理素养可不是那么简洁就

5、可以达到的。这需要他们对于自己讲的话烂熟于心，有表达的欲望，盼望得到观众的认可，最重要的是对于自己的表演要特别自信。同理，关心同学树立起自信念是至关重要的，我们都学习过心理学，这就需要我们运用赞美、鼓舞、反复实践等等的一系列方法来关心同学克服心理障碍。例如，多说一些鼓舞的话，多鼓鼓掌，请他（她）的好伴侣侧面劝慰等，都可以为同学树立起自信念。或许说到这里，有的老师会反对我，你这都是纸上谈兵，“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”。这就用到了从“中文哑巴”到“相声演员”过程中最重要的实践环节了，那就是多练。

6、心理障碍的克服实际上就是在“多读”和“多说”的基础上实现的，而第一点讲到的积累，也需要在“多说”的基础上反复运用，才能使同学将自己的学问系统、条理地表达出来，因此多多练习，多讲、多说、多读，才是从“中文哑巴”到“相声演员”转变中的重中之重。第5页共5页本文格式为Word版，下载可任意编辑演员行业中有一句名言叫做“台上一分钟，台下十年功”，可见反复实践是非常重要的。那么如何让同学在有限的45分钟时间里得到充分的练习呢？除了课堂上加强师生互动，老师少讲、同学多自主发言之外，可以结合课文的自身性质，多开展

7、辩论、评价、改编课本剧等活动，使同学更多地参加到自主学习中来，将课堂主动性还给同学。例如讲到一些人物比较问题，可以借机绽开辩论，不仅可以关心同学克服怯场的心理障碍，树立起自信念，也可以熬炼同学的规律思维力量、条理表达力量，一举多得，使同学由过去的“中文哑巴”转变为侃侃而谈的“相声演员”。二、向白岩松学提问课堂上的一个重要环节，是师生问答，但是有许多老师在许多时候无法把握问答的角度、问答的分寸和问答的意义，这样的问题在我个人身上就存在，有时是一些无关紧要的“对不对、是不是”之类，有时在公开课上会是为了

8、问答而问答，有意设计某个简洁题目，例如让同学找出中心句等等，这样的问答实际上毫无意义，完全是自己亲自设计一个圈套让同学来钻。通过日常教学中的思索与总结，我有了一点自己的感悟，基本明确了今后在问答方面的努力方向，那就是：做一个像记者一样的提问者、倾听者。为什么老师这一职业会与记者相联系呢？记者的职业特点是提出尖锐问题，倾听对方答案。它与传统意义上的老师的不同点就是，记者的问题是没有固定答案的，对方回答的正确性不是由记者来打算的，在面对受访者时记者做的更多的应当是专心沟通