水乡歌儿多音乐教案水乡歌教案之二

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1、水乡歌儿多音乐教案《水乡歌》教案之二《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的。诗人依据水乡的“—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵，节奏明快，语言XX活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然

2、而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握的特点组织教学呢？《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——有学生读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？⋯⋯不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受的教育。”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外

3、，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读中体悟、提高。有学生提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对深藏内涵的体会.有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，

4、而是先把这些问题“还”给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由“不会”到“会”的学习过程所采取的措施。当学生经过思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.有学生交流的声音。大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是的个体，个体之间是有差异的

5、。对同一文本的感受也会XX不相同。《课标》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。教学过程：一、创设情境引入新课1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板

6、上展开画卷）2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】二、初读课文整体感知1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！板书课题。读课题。师：这是一首献给水乡的赞歌。2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。4、同桌互读，相互评价。5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让

7、学生充分地读，逐渐丰富意象，体会鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入境界。】三、自读自悟朗读交流1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？2、全班交流：①、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生阅读的能力，以良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握

8、诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】四、鼓励质疑引导解惑1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）2、小组选择问题讨论，然后组际交流。3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。如：①“渠