一年级数学上册第八单元《雪山乐园——总复习》信息窗解读及教学建议青岛版

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1、雪山乐园——总复习》信息窗解读及教学建议信息窗解读：主题图“雪山乐园”采取双页面对开排版，共有幅图，用线条隔开，用序号相连。中间部分是切入点，也是看图的起点，两个学生的对话很自然地将学生意力引到对情境图的观察上。该图的设计有两个主要意图：一是选取具有时令特点的、学生喜闻乐见的素材，使学生产生亲切感，有利于激发学生复习的愿望，调动学生复习的积极性：二是通过观察画面提出数学问题，引入对全册教材的整理与复习。第一幅图中的数学信息有：右面上方有一个小同学已走到第个台阶，远处亭子上空有只小鸟，左面有棵树，树上有只小鸟。意图是对数的认识和加法意义等相关内容进行复习。第二

2、幅图中间是滑雪场，左边有棵树，右边有棵树，有个同学来滑雪，第一名学生说：“我第一。”内容包括：基数、序数，加减法的意义，以内加法，以内的减法及解决问题。第三幅图是打雪仗、堆雪人的情形，通过雪球、雪人、小桶的形状及人数，可以进行认识图形及计算的复习。第四幅图是对上下、前后及分类、比较等内容的集中呈现。通过小鸟、松鼠、小兔的位置及房子后有座山，复习左右、上下、前后等内容通过冰雕图中的小动物，复习高矮、粗细、厚薄等相关内容。教学建议：教学时要让学生险整体观察画面，感受雪山乐园银装素裹的美丽景色，增加亲切感和学习的愿望，在此基础上再具体说一说图中都有什么，在学生看明

3、白图意的基础上，教师指导学生按一定的顺序进行有序的观察，渗透按一定顺序观察事物的方法，并为下面按知识板块进行全册知识的回顾与整理做好准备，观察时重点让学生发现数学信息。在学生观察的基础上，引导学生思考运用这些数学信息可以提出哪些数学问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。“回顾整理”是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射，这一部分相当于前面单元中的“你说我讲”。中心板块是对伞书学习内容的回顾，也是复习的起点。结合情境图引导学生寻找相关信息，提出数学问题。由于受版面限制，情境图中所呈现的内容只是个引子和切人点，教师可根据教材内容引导学生主动加以扩

4、充。左上角板块主要复习“数的认识”等内容；左下角板块主要复习“计算与解决实际问题”方面的内容；右上角板块主要复习有关“图形的认识”方面的内容；右下角板块主要复习“分类、比较与位置”的相关内容。教学时应结合情境图进行，将二者融为一体。左上角板块是对“数的认识”的整理与复习。（）从“一共有几只小鸟”人手，引入对数的复习。学生可以数，也可以算，但这里侧重引导学生数（包括单数和群数）。（）借助计数器分析解读“”这个数，进一步认识和理解数的意义和数位与计数单位。先让学生在计数器上拨“”，知道个十在十位上用个珠子表示，个一在个位上用个珠子表示。（）由数的组成5/7延伸到

5、数的书写、大小比较，虽然教材上面没有体现出来，教学时要补充各方面的内容。（）通过“我走到第个台阶了”这句话的理解，复习基数、序数的知识，知道这里的“”表示的是第个台阶，进一步理解基数和序数的含义，从而对以内的数有一个全面的认识和理解。左下角板块是“以内加减法和以内的进位加法及运用加减法的知识解决实际问题”的集中整理与复习。（）通过“滑道两边一共有多少棵树”这一问题复习加法的意义。引导学生思考：要求“一共有多少棵树”，就是把左边的棵树和右边的棵树合起来，从而再次体会加法就是“把两部分合起来”的运算。（）重点突出用“凑十法”计算+=，进而提高计算的准确性和效能。

6、（）通过对“王飞的后面还有多少个小朋友”的问题复习减法的意义。引导学生思考：要求“王飞的后面还有多少个小朋友匚，需要从今天米滑雪的总人数里面去掉我们从图上可以看到的人，即“一”，从而加深对减法意义的理解，即“从整体中去掉一部分求剩下的用减法计算”。（）引导学生体会运用加减法的知识可以解决生活中的实际问题，即培养学生分析问题和解决问题的能力。右上角板块主要是“立体图形”等内容的旧顾和整理。（）通过“我们学过的图形有……”,引导学生对这学期所认识的图形进行回顾。（）在情境图中寻找所认识的圆柱、球、长方体、正方体等图形，如雪人的头的形状是球形的……（）列举生活中的

7、圆柱、球、长方体、正方体等图形。将图形的认识拓展到牛活中去，进一步加深学生对图形的认识和理解，体会数学与生活的联系。（）也可以利用本情境中的人数资源再次复习“以内加法和减法”的相关内容。右下角板块主要是“分类、比较、位置”等内容的复习与整理。（）根据“小房子的后面有座雪山”及图中小鸟、松鼠、小兔的位置，复习前后、上下、左右等内容。（）通过冰雕中的小动物，复习高矮、粗细、厚薄等内容。（）结合教室内的前后左右，走路中的左与右及生活中的大小、轻重、厚薄等实例，进一步体会它们之间的关系，从而学会比较的方法。对每一板块的回顾整理，可以采取小组合作活动的方式。先由小组内

8、每个学生独立地观察，然后组内交流；也可以采取组内讲故