王振俭教学设计.dos

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题人教版一年级语文上册《菜园里》教案1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。　　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿

2、歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。二、教材分析《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合一年级学生学习。一年级的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和一年级学习的要求，我确立了本课的学习目标为：1、知识目标：认识14个生字及由生字组成的词语

3、和一个新笔画卧钩，会写心·风·卜·又4个字。2、能力目标：正确流利地朗读课文。3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。由于小学一年级的学习重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。三、教学方法1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。　　2．学法：

4、一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。四、教学过程第一课时　　一、激发兴趣，导入新课师：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图片http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&=baiduimagedetail&word=%C8%CB%BD%CC%B0%E6%D2%B

5、B%C4%EA%BC%B6%D3%EF%CE%C4%B2%CB%D4%B0%C0%EF%CD%BC%C6%AC&in=26813&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=47359384965&ln=1061&fr=&fm=result&fmq=1331256258000_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2师：“这是什么地方？你是怎么知道的？”生：种菜的地方。师：种菜的地方又叫什么？生：菜园。师：（板书：菜园里）谁来读一读？看

6、到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？生：“白菜”的菜。“菜花”的菜。生:“园”是果园的“园”。花园的“园”。师：大家讨论讨论，怎样能记住这两个字。生：“菜”是草字头加上“采蘑菇”的采。“踩伤”的踩的足字旁换成草字头。生：“园”是一个口加上一个元。生：“远近”的远的走之旁换成国字框。生：“圆圈”的圆里边的员换成了元。生：“中国”的国里边的玉换成元。　　二、创设情景，自主识字　　师：菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，

7、再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。（1）教师出示蔬菜（茄子），让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。师：谁记得快，读得准，就由谁领读。生：学生踊跃朗读。师：再仔细观察一次，茄子是什么形状，什么颜色的？生：茄子是紫的，茄子的柄上有小刺。师：蔬菜，有的吃根，有的吃叶子，还有的吃果实。那么“茄子”，我们吃的是它的什么呢？生：讨论师：茄子的果实好吃。师：你喜欢吃红烧茄子吗？生：喜欢。师：回家让妈妈给我们做。教师出示

8、蔬菜（辣椒），让学生从卡片中挑出这种蔬菜的卡片。举起来带大家读一读。师：仔细观察，辣椒是什么颜色的？什么形状的？生：辣椒是绿色的。像个牛角（羊角、长长的心）师：同学们观察得很仔细。师：辣椒好吃吗？生：辣椒不好吃，太辣。教师出示蔬菜（黄