称赞教学设计王振会.doc

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1、称赞声里乐与学——王振会老师《称赞》课堂实录及评析《称赞》第一课时【课堂实录及点评】（课前谈话，和学生谈自己的优点，引导学生学会发现他人的长处，并称赞。从情感引导上，为新课教学奠定了基础。）（铃声响起，正式上课）师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看

2、了看，<师走到一名学生身边，做拿起凳子仔细看的动作。>它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”<师对着刚才那名学生竖大拇指>“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，

3、这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”【评：师边讲故事，边做动作，既将学生的注意力吸引到老师身上，又为后面的表演环节做了一个示范，儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身心发展特点。】师：大家喜欢这个故事吗？众生齐答：喜欢！师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见

4、过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）【评：板书课题不忘写字训练，说明老师又很强的训练意识。自然地将生字的强调引到主题“称赞”上去。而且引导学生明确“温故而知新”，要善于总结发现，从学习的外延来帮助自己学习新知。】师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片）师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片）师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、

5、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】师：同学们，他摆对了吗？生：对了！师：那你能不能领着大家读一读？生：小刺猬，其余生齐读：小刺猬。生：小獾。

6、其余生齐读：小獾师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读）【评：借学生之口对生字进行了强调，既让学生体验到了成功的喜悦感，也让学生从心理上更自然的接受。王老师对学生的评价也紧扣主题“称赞”，真是处处不离题。】师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齐：你好，小刺猬！师：欢迎你，小獾！生齐：欢迎你，小獾！师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看

7、老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。【评：带着问题去读书，这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么，这也体现了问题的导向性。】（生齐读）师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。（生自由读课文）师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1

8、读词语）师：说来说说他能摘走所有的苹果吗？（众生齐：不能。）师：谁来帮帮他。好，你来。生2：板凳泄气粗糙师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了）师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。【评：教师做到了纠错及时，又不伤孩子的自信，并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果）师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。）师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说生1：小刺猬为什么会