2010年教师资格证考试教育学中学模拟试题及答案解析(6)

《2010年教师资格证考试教育学中学模拟试题及答案解析(6)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年教师资格证考试教育学中学模拟试题及答案解析(6)来源：考试大2009/12/21【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:tt一、选择题1．被称为“课程评价之父”的教育家是()。A．杜威B．斯塔弗尔比姆C．泰勒D．裴斯泰洛齐2．把课程分为必修课程和选修课程的依据是()。A．课程任务B．课程制定者C．课程设置的要求D．课程管理层次3．美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。A．知识B．能力C．直接经验D．间接经验4．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为

2、基础的课程属于课程类别中的()。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．融合课程5．布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论是()。A．百科全书式课程理论B．综合课程理论C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论6．最早把评价引入课程编制过程之中的是()。A．泰勒B．罗杰斯C．布卢姆D．布鲁纳7．课程文件的三个层次是()。A．教学计划一教学大纲一教科书B．课程总目标一领域目标一学科目标C．课程目的一课程评价一课程实施D．知识一经验一活动8．能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(

3、)。A．课程是知识B．课程是计划C．课程是经验D．课程是活动13．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到()。A．柏拉图B．毕达哥拉斯C．苏格拉底D．亚里士多德14．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为()。A．杜威原理B．泰勒原理C．斯宾塞原理D．赫尔巴特原理15．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。A．课程标准B．课程计划C．教材D．教科书16．教科书编写遵循的原则为()。A．科学性、操作性、基础性、适用性B．普遍性、思想性、基础性、适用性C．科学性、思想性、基础性、适用性

4、D．科学性、思想性、强制性、适用性17．把课程计划付诸实践的过程，属于()。A．课程目标B．课程实施C．教学任务D．课程评价18．把课程用于教育科学的专门术语始于()。A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威19．下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。A．整体性原则B．迁移性原则C．生理适宜原则D．合理性原则20．下列属于一级课程的是()。A．国家课程B．地方课程C．学校课程D．基础型课程来源:考试大_教师资格证考试责编:xufen【纠错】二、填空题1．教育改革的核心是()。2．各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其

5、进程的总和是()。3．在我国，课程具体表现为()、()、()。4．以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、()、()。5．从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为()、()、()。6．基础型课程的内容是基础的，以基础知识和()为主。7．拓展课常常以()的形式出现。8．学校课程通常以选修课或()的形式出现。的结果”，属于课程评价的()。20．CIPP评价模式包括四个步骤()、输入评价、过程评价、成果评价。来源:考试大_教师资格证考试责编:xufen【纠错】三、简答题1．简述制约课程的主要因素。2．制订课程目标的依据有哪些?3

6、．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。4．简述泰勒的课程设计模式。5．简述我国当前课程改革的主要趋势。6．简述现代课程观的基本内涵。7．如何正确实施课程评价?四、论述题1．试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。2．试述课程编排中的“心理逻辑原则”与“学科逻辑原则”。来源:考试大_教师资格证考试责编:xufen【纠错】参考答案一、选择题1．C解析：最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国的教育评价与课程理论专家泰勒。1933年，美国“进步教育协会”发起了一项著名的研究，成立了由泰勒领导的评价委员会，因历时长达八

7、年(1934～1942)，故人们称之为“八年研究”。1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。泰勒也被誉为“课程评价之父”。因此，答案为C。2．C解析：从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型；从课程制定者的角度和课程管理的需要，课程可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型；从课程修习的角度和课程设置的要求，可将课程分为必修课程与选修课程。因此，答案为C。3．C懈析：美国课程的实践活动和日本的综合活动都讲求学生参与到活动中

8、，在这个过程中直接接触到事物或进行操作，从而获得直接感知的经验，反映了课程注重直接经验的趋势。因此，正确答案选C。4．A解析：中世纪的宗教神学课程是包含七艺为主要内容的课程体系，注重分科的学习；工业革命后，按照社会的需求，开始设置以自然科学为主的分学科课程体系，注重不同内容的