公文写作教学之我见_冯翠

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1、2011年第02期◇高教论述◇公文写作教学之我见冯翠（菏泽学院社会科学系山东菏泽274015）党的十一届三中全会以后，为了适应改革开放和社会主和技巧，从而使之更加规范合理，更能切合实际需要。义现代化建设飞速发展的需要，公文写作作为一门学科应运2.2公文的格式、结构而生。八十年代以来，全国各地各类院校的秘书专业和其他相公文是传递国家公务机关意见的文字载体，规范化的格式关专业相继开设了公文写作课。公文写作理论研究也逐渐由可以充分显示公文的权威性和约束力。公文的格式是公文质量浅入深，由分散到系统，取得了十分丰富的研究成果。然而纵的一种客观标准，它是写作实践发展的结果，一经形成就不能

2、随观这么多年来的公文写作教学实践，情况并不十分令人满意。意更改。公文格式规范化的目的就是防止公文格式的随意性。但对此，在自己的教学过程中，笔者是感同身受，现就自己的切通常的公文写作教学强调的是它的逻辑性、程式化的特点，更注身体会总结如下：重格式、结构的教学，对写作内容的思考不够多，不深入，培养出1.教师自身的素质不高的学生大多数只懂得模仿教师、模仿例文，思维刻板，习惯按固教师自身素质不高，在教学中难免力不从心，钻研教材难定的思维模式去分析问题和处理实际问题。由于思维的品质缺以深入，难以跳出教材对教学内容所做的居高临下的把握，照乏灵活性、发散性、复杂性、多维性，因此，写出来的文

3、章就显得本宣科者多，现身说法者少。因为，我们多数公文写作教师是死板、僵化、无新意、没有针对性，学生一旦离了教材、离了课堂、没有机关工作经历的，仅仅学的是书本上的知识，连公文写作走上工作岗位，则无法将所学的知识应用于实际。的“原生态”都未见过。教师应走出去，到公文制作的大本所以教师在公文教学中不能仅仅照本宣科，不能只按照营———党政机关中去体验，去学习。体验公文写作的过程，学“格式加例文”的框架讲授公文，必须紧紧联系公文写作的实习公文写作的方法。要通过下机关，从机关公文写作的实践中际讲解有关内容。既要严格按照《中国共产党机关公文处理条学习活生生的、正面的、负面的经验与教训。这些

4、经验与教训，例》、《国家行政机关公文处理办法》的规定，又要不拘泥个别是在学校的教科书中根本找不到的，在教学中仅仅纸上谈兵不统一的支根末节而钻牛角尖。是不行的。历史上秦始皇废除儒教，提倡“以吏为师”。这“吏”，2.3公文习作便是行政长官。实际情况表明，很多行政长官就是公文写作的公文写作虽属一门学科，但和纯理论的哲学、经济学等学专家。公文写作教学，要想得到根本性的改善与提高，就要下科不尽相同。它有点像数学，仅懂得原理不行，必须要附之大到机关，以行政长官为师。教育者首先身体力行。因为，公文写量的练习才能真正学会、学懂。当前，公文写作教学中，学生练作中的很多奥妙，在院校中、在教材里是

5、找不到的。只有下到习的部分较少，主要是教师讲，对学生的写作训练缺少一种富机关中去，才会取得意想不到的收获。另外，教师除了公文写有刺激性的评判，最终弱化了教师的教学意图，违背了教学原作学理论知识外，还要了解掌握与之相关的秘书学、行政管则和目的，也影响整体的教学效果。因此，对公文写作练习，必理、档案管理、公共关系学、美学等相关学科知识，熟悉党和国须予以高度重视，要从理论部分到各个文体部分，都要设置练家的有关方针政策、法规制度，结合较强的实务处理能力和动习，做到全方位、全覆盖。如可以让学生就校园内的某种现象手写作能力，才真正具备了施教于人的基础。练习写表彰性通报或批评性通报，就某个

6、学生的违纪现象写2.教学方法单一，教学模式程式化，导致学生学处理决定，为学校、班级召开会议拟写通知，为治理校园环境拟写通告以及为班级拟写规章制度等，选择这类贴近学生的习积极性低下素材进行训练，很容易引起学生的兴趣，学生也会觉得有东西教学中，教师从例文的选择、从文种到格式、从例文分析可写，效果较好。或者给以身份假定，要求学生跳出平常身份到临摹练习、方法刻板、内容单一。学生学之乏味、单调，认为的定格，以一个国家或企事业单位的工作人员自居，以崭新的公文写作无非照猫画虎、依葫芦刻瓢，以为公文写作无理论深身份来接受必备的理论与实务，如办事规则、职权范围、方针度和技巧可言者不在少数。政策

7、、法律规章等。并要求其在考虑处理问题、操作具体实务2.1例文的选择时从工作人员的特定角度出发，分析判断是非以有关制度为在公文写作教学中，例文讲析和示范具有特殊重要的地标准，这样不仅克服了理论学习与文体练习的随意性，而且这位。无论“范文”还是“病文”都能以很强的直观感，使学员看得种非虚构的真实感也激发了学生学习相关知识、探寻理论依见，易消化，用得上，从而加深他们对讲授内容的正确理解和据的兴趣。再比如，讲公文主旨时，除介绍教材的内容外，应把把握。目前看来，教师对例文的选择存在三大问题：一是例文形成主旨的有关