浅谈信息技术与高中化学实验教学的融合.docx

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浅谈信息技术与高中化学实验教学的融合摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学贯穿于化学教学的始终，是化学教学的一个重要组成部分。然而由于当前化学实验课程条件不允许，受到各种因素的制约，导致化学实验课质量较低，现有的实验不能完全发挥其教学作用，更不能满足学生日益增长的学习需求。因此，把现代信息技术合理的应用于化学实验教学中，能够有效地克服实验条件的限制，提高实验的可视度，增强实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，从而最大限度地发挥实验的作用。文章阐述了希沃展台、虚拟化学实验、Flash动画、DIS实验、实验录像等信息技术与实验教学的融合，以期为化学实验教学提供有益参考与借鉴。关键词：信息技术化学实验虚拟实验一、运用希沃展台，增强实验的可视性传统的演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。当老师演示某个实验时，一般教室前两排的同学能看到，大部分同学是不能清晰的看到实验过程及现象的，而且因为看不见，学生会离开座位往将太靠近，导致班里会非常乱，所以就会使实验效果大打折扣。对于一些装置简单，易操作的实验，教师可以在希沃展台上演示。比如我们在做钠与水反应的实验时，我们把盛有水的烧杯放到展台上，调节展台上的放大键，使同学们能在显示屏上清晰的看到烧杯，然后往烧杯中滴入两滴酚酞，放入一小块钠。这样全班的同学都能清楚地看到实验全过程和实验现象，学生对实验现象的描述就不言而喻5 了，而且学生理解、掌握起知识来就会感到轻松、自然，进而能增强学生学习的积极性和参与程度。二、运用flash动画，突破实验教学难点一些化学实验的原理比较抽象、学生们只能通过宏观现象想象微观过程，理解起来非常困难，是化学实验教学的难点。Flash动画可以帮助我们解决这些难点。例如在学习“原电池原理实验”时，当用导线把锌片和铜片连起来时，在宏观上，学生可以观察到锌片溶解，铜片上有大量气泡产生。但是不明白产生该现象的原因。即使通过老师的讲解，好多同学也难以理解。但是如果老师配合上flash动画，学生能清楚地看到电子的转移，接受起来会变得容易很多。Flash的使用不仅使学生对原电池原理理解的更深入，对培养学生宏观辨识与微观探析素养也起着重要的作用。Flash动画还可用于价键的断裂和形成、电解质的导电、晶体结构等实验中。三、运用DIS实验，提高学生分析问题能力DIS（DigitalInformationSystem）实验是数字化信息系统实验的简称，包括数据采集器、传感器、微型计算机和软件。DIS实验的特点与优势是能快速、准确、动态采集信息，并实现数字化显示，智能化分析处理数据。可以把看不见的实验现象转换成数字形式呈现给我们。比如氯气与水反应实验，我们通过用PH试纸知道反应后溶液呈酸性，用滴加硝酸银看到了白色沉淀知道产生了氯离子。根据氧化还原反应原理，化合价有降就有升，推测另一产物可能是次氯酸、亚氯酸、氯酸、高氯酸、氧气、过氧化氢。通过查阅资料除了次氯酸、过氧化氢其5 它都没有漂白性。所以确定产物有可能为这两个中的一个。所以我们将氯水放入三颈烧瓶中，在三个颈中分别插入传感器，将传感器与数据采集器相连，数据采集器再与计算机相连。利用光照射三颈烧瓶，从计算机上我们会得出三个图像。通过分析图像，同学们很容易知道氢离子浓度升高，氯离子浓度升高，氧气浓度升高，说明产物为次氯酸。因为如果是过氧化氢见光分解，氢离子浓度，氯离子浓度不会升高。通过这个实验的设计学生不仅能知道产物是什么，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力，对学生核心素养的培养具有积极的作用。四、运用虚拟实验，提高实验安全性虚拟实验是以信息技术为载体的一种教学辅助工具。通过计算机模拟技术的应用，将化学实验场景可视化，从而提升学生的学习效率。虚拟实验作为一个教学辅助工具可以完成许多传统实验无法完成的实验，比如危险性的、反映周期长的、反应条件要求较高的化学实验，还能够避免实验材料的浪费。在实际化学实验教学中，一般需要学生自主操作，每人准备一份实验材料，这样不可避免地造成了浪费和污染。但是利用虚拟实验学生可以不限次数的多次实验，直到试验成功为止。通过多次实验能培养学生的操作能力以及遇到问题解决问题的能力。比如在乙醇和乙酸反应制取乙酸乙酯的实验中，有的同学就是制不出乙酸乙酯，看不到实验现象，这是为什么呢？经过反复实验再加上自己的分析终于找到了答案。原来加热温度过高，5 乙醇乙酸没来得及反应就蒸发掉了。温度过低，反应很慢，短时间内看不到现象。学生从中明白了反应与温度有很大关系。四、运用实验录像，规范实验操作在传统的实验教学中，一般教师先演示实验，在演示的过程中，讲述操作细节及注意事项，之后再让学生动手操作。在这个过程中，有些同学很难清晰、完整的看到教师操作的全过程，对于复杂的实验，即使学生看到了全过程，也很难一时间记清楚每一步操作的细节，这样会导致多数学生实际操作不规范或是操作错误，从而影响实验效果。在信息技术的支持下，教师运用实验录像，可以将实验操作的全过程和操作细节清晰、直观、完整地展现在学生眼前，学生通过实验录像可以随时随地观看学习，而且实验录像实现了看和听的紧密结合。学生在实际操作时，可以随时通过点击观看实验录像进行对照操作，及时发现自身操作存在的问题并及时改正。这样可以避免因为操作不规范带来的实验结果不准确或是危险。教师还可把一些不规范的操作录制成视频，这样学生就能清楚地知道这样的不规范操作带来的后果，加深印象。比如铜与浓硫酸反应的实验，如果先撤酒精灯的会引起倒吸炸裂试管。有的时候教师强调多遍，不如学生眼见一次印像深刻。在高中化学实验教学中适当融入信息技术辅助教学，能够帮助学生从更为全面的角度观察实验过程，了解实验原理，掌握科学实验探究方法，对培养学生良好的化学学科素养至关重5 要。因此，教师不仅要积极探究先进的教学路径，更要从学生的学情出发，提高学生学习化学的积极性和主动性，为提升自身的化学素养以及科技素养奠定坚实的基础。5