(陈华婷)气温和气温分布说课稿

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1、《气温和气温的分布》说课稿洛阳市第五中学陈华婷各位评委各位老师:大家好,今天我说课的内容是人教版初中地理七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。一、教材的地位和作用第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节讲述的是气候的要素之一──气温，是对第一节天气知识的自然引申，而且它与第三节即气候的另一要素——降水一起，更是理解第四节有关气候知识的基础。第二节主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容，而本节课只学习前两个内容即气温与生活，气温的时间变化。二、学情分析地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识

2、衔接较少，而且相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。同时七年级的学生知识储备少，理解能力和动手能力都较差。这节课所需有关全球五个温度带的特点及划分界线，学生已在第一章学过。对于气温的定义也已在本章第一节了解过了。三、教学目标：1、知识目标：①举例说出气温与人类生产和生活的关系。②知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温等概念。③学会使用气温资料，分析气温的变化规律，并绘制气温变化曲线图。2．能力目标：①通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。②通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图和读图分析能力。3．情感态度与价值观：培养学生关注生活的意识

3、，养成严谨的科学态度。四．教学重点和难点重点：学会分析和绘制气温变化曲线图难点：理解气温的变化规律五．教法与学法1．采用理论联系生活实际的方法：这是我这节课贯穿始终的教学理念。由学生身边的与气温相关的实例，拉近气温与学生的距离，使学生真正认识到气温就在自己的身边，气温与人们的生产生活关系非常密切。这也正是体现了地理课程标准的要求——学习对生活中有用的地理这一理念。2．利用对比法、启发引导法、小组合作探究等并结合多媒体课件进行学习：本节课的重点之一就是根据气温曲线图分析气温的变化规律，而不同的地方气温的变化特点既有相同点，也有不同点，这时对比法就派上了用场，再结合多媒体课件，启发引导和

4、小组合作探究等方法，学生就不难分析并理解气温的变化规律了。六．教学过程1．导入：利用两张（牡丹打伞图和大树穿衣图）看似奇特又是洛阳常见的图片，从生活入手，让学生分析它们奇特的原因是与气温有关，从而由生活直接就进入了本节课的主题——气温和气温的变化。2．气温与生活：分组讨论气温与人们衣、食、住、行的关系，学生通过思考、回顾、讨论与总结发言，既使学生充分认识到了气温与人们生活息息相关，为后面学习气温的变化的重要性打好了基础，同时又训练了学生的语言表达能力及概括总结能力。之后，让学生欣赏气温与生活的图片，尽一步感知了气温与生活的关系。3．气温的观测：这部分内容很简单，而且也不是课标要求的重

5、点，因此，我让学生自己看书上的“阅读材料——气温的观测”，然后用“百叶箱”图片引出对温度计的读数——基本概念——气温的日变化——年变化。可以说，这部分内容是起一个过渡作用。至于为什么温度计要放置在百叶箱而且得距地面1.5米的高度，简单地向学生说明原因即可，不必深究。4．气温的变化：这是本节课的重中之重。利用课件动态显示过程把气温观测的数据转换成曲线，使学生很直观地感受到了一天中气温的变化规律，再让学生模仿气温日变化曲线的绘制过程，趁热打铁让学生自己画一幅类似的气温曲线图，其实就是咱们洛阳的气温年变化曲线，让学生在画图过程中，感知洛阳一年当中气温的变化规律，这为后面分析不同地方气温年变

6、化规律作了很好的铺垫作用，之后再让学生以合作探究的方式分析不同温度带的气温年变化规律就容易得多了。这部分内容，是把分析气温曲线与绘制气温曲线图有机地揉和在一起了，在画图中感知，在感知中画图。为了及时了解学生对气温曲线图判读方法是否真正掌握，让学生自己总结出分析气温曲线图的方法步骤，然后以抢答的形式再让学生分析另一条气温曲线（热带）的气温年变化规律。这样，学生就会真正掌握气温曲线图的判读方法了。不同地方气温年变化规律是不同的，再利用五条曲线进行对比，在对比观察中，让学生发现规律并总结规律——北半球气温曲线向上凸出，南半球则正好相反，这是判断气温年变化规律的标志。5．课堂总结：采用学生总

7、结与老师总结相结合的方式，学生总结这节课的收获，有利于老师明确学生哪些方面掌握了，哪些方面还没有掌握，这为以后的及时巩固和复习作为充分的准备。老师总结，便于使学生明白这节课的知识结构及各部分知识点的逻辑关系，使学生对本节课有一个整体的认识。这就是我的说课内容，望各位专家和老师提出您宝贵的意见和建议，谢谢！