《用数对确定位置》教学设计

《用数对确定位置》教学设计

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时间:2018-03-27

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1、《用数对确定位置》教学设计   教学内容:冀教版六年级(下册)教科书第5至6页的《用数对确定位置》设计思路:这一学段的《确定位置》是将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。因此,在教学这一内容时,我是从以下几点来设计的:一、就地取材,结合教室这一具体情境,利用学生的已有经验,理解用数对确定位置的方法。二、通过不同形式的活动,引导学生逐步掌握确定位置的方法,不断丰富对现实空间和平面图形的认识。教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的

2、含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点:初步理解并掌握数对的含义。教学准备:彩笔、座位平面图教学过程:一、情境引入,激发需要1、谈话:我们每位同学在班上都有自己的好朋友吧?你能告诉我们他的位置吗?(要求:不能用手指,不能说出好朋友的名字。想办法用语言描述,让我们来猜一猜。)生1、听好了,我的好朋

3、友坐在第一组第三个,猜猜他是谁?生2、我的好朋友坐在第五排第五个。……师:很好,她们用不同的描述方式都介绍了好朋友所在的位置。其他同学有不同的想法吗?生疑:老师,她们这样表述好吗?提问:同学们对这些描述位置的方式有什么想法?【设计意图:先让学生介绍好朋友的位置,唤起学生对已有的用“第几排第几个”或“第几组第几个”的知识来确定位置的经验,帮助学生找到新旧知识的连接点。适时引导学生说出自己的表述方式,而且不急于评价不同说法的优劣,这有利于学生主动表达自己的看法。进而让学生感受到这样的描述方式比较麻烦。有没有一种既准确又简明

4、的方法呢?这样就使学生产生了学习新方法的内在需要,有效地激发了学生学习新知的积极性。】2、揭示课题怎样才能正确、简明地说出好朋友的位置呢?我相信通过今天的学习大家会用更好的方法来介绍。板书:确定位置二、认识行列,理解数对1、介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则⑴、说明:实际上,在确定位置时,竖排叫做列,横排叫做行。确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。现在老师面向大家,从老师这里看,数列应该从哪边数起,数行呢?⑵、活动1:听口令做动作(看谁反应最快)请第二行的同学挥挥手。请第八列的同学站起来。请第五

5、行的同学拍拍手。请第三列的同学跺跺脚。……提问:张硕,你所在的位置是哪是行?哪是列?同位互相介绍所在位置的行与列。铺垫:师:张路坐在第几列的第几行?查金泽呢?【设计意图:通过这个活动,让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固对行、列的认识。】(3)、活动2:开心辞典你答对了吗?①、主考官:石辰坐在第几列的第几行?选手:石辰坐在第2列的第3行。主考官:恭喜你,答对了!②、主考官:张硕,坐在第7列第5行的是谁?选手:坐在第7列第5行的是张路。考官:恭喜你,答对了!③、主考官:齐家禾,坐在第3列第5行是谁?选手:坐在第3列第5行的

6、是曾吟。主考官:恭喜你,答错了!(调节气氛)需要求助吗?选手:(思考片刻)不用,坐在第3列第5行的是沐澜。【设计意图:在此活动中学生担当主角,激发学生的兴趣,调动学生的主动性,提高学生的能力。且通过生生活动,让学生在轻松和谐的学习氛围中接受并理解了用行列描述位置。】2、学习用数对表示位置⑴、引导:如果把每个学生的座位用圆圈表示,每一列要画几个圆圈?一共要画几列?(逐步呈现表示座位的平面图)引导:图中的第1列在哪里?第1行呢?(学生指教师标)自由活动:在准备好的平面图上标出每一列和每一行。⑵、活动3:猜猜她是谁?(要求:

7、一名学生涂色表示好朋友所在的位置,指名猜是谁?)追问:现在请同学们齐声地告诉我,班长沐聪坐在哪?揭示:班长坐在第5列第3行。小组讨论:班长坐在第5列第3行,在数学上可以怎样表示呢?全班交流,指出:在数学上可以用数对表示为(5,3)。【设计意图:有意识地让学生用今天学习的知识齐声说出班长所在的位置,与课前零碎的表述方式相比,更显这一方法的优越性。然后根据这一描述方式引出用数对表示位置的基本方法,使学生认识到数对中的第一个数表示“列”,第二个数表示“行”。】提问:你能理解这个数对的含义吗?谁来说一说。写数对时你有什么需要提

8、醒大家的?生1:应该把列写在前面,把行写在后面。生2:中间必须用逗号隔开。生3:外面要用括号括起来。⑶、明确:数对中的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行;两个数之间要用逗号隔开,两个数的外面要用小括号括起来。⑷、活动4:(拿出准备好的平面图)要求:一人任意报出某个同学的名字,小组内其他同学先说出这个同学所在的第几列、第几行,再

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