小学科学《我是怎样出生的》教学设计

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1、《我是怎样出生的》教学设计与评析柘汪小学相振港一、教材分析本课是小学科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》最后一课。在学习了“动物是怎样繁殖后代”的一课后，学生便很自然地联系到人是如何繁衍后代的。有关人的出生这样的问题，作为已经有一定认知能力的学生来说，他们虽然并不陌生但也存在着一些好奇和疑惑。本课从指导学生从开展调查活动入手，引导学生了解胎儿发育的大致过程，并通过体验活动，感受母亲怀孕时的负担和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，从而升华到珍爱自己的生命，孝敬父母之情。教材有以下几个活动目标：学生通过课前与父母的交谈了解自己出生前后的情况；通过课堂

2、的交流、讨论及教师的适时讲解等教学互动了解人类生命的孕育过程；通过腹部负重行动，感受母亲怀孕时的辛苦和不容易；在此基础上，讨论我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？由对人类繁殖的知识性的了解延伸到对亲情的感悟。二、教学思路本课所呈现的教学活动力求科学过程、教学过程、认识过程相统一，具体结构是：提出问题——回顾调查——交流讨论——释疑解惑——观看录相——模拟体验——感恩父母。本课以新课改理念作指导，以“研究性学习”为主要学习方式，其中适时融入教师的必要讲授，即将学生的“研究性学习”与“意义接受学习”有机结合。让学生在调查、交流、讨论、模拟等活动中整合信息，形成认识。让学生亲自

3、经历和体会，扎扎实实做到以学生为“本”。同时，教师要善于设疑和组织学生质疑，结合电教媒体进行释疑解惑，摆脱传统生硬的“交流汇报”的教学模式。使学生既能像科学家那样进行科学探究，体现学习科学的乐趣；又能解决亲历所不能为的困惑，获取形象且全面的科学知识。5同时也润物无声的使学生体会到要关爱生命、孝敬父母。三、教学活动设计1、提出问题，回顾调查在课前，给家长一封信、学生调查表，组织学生同家长作一次深入交流，了解母亲怀孕时及自己小时候的一些情况，带好自己刚出生时的照片、小脚印拓片和胎毛笔，准备好和父母交谈时的问题及答案。安排了小组同学间交流“和父母交谈自己刚出生时的情况”和“介绍自己成

4、长中的趣事”两个活动。让学生在交流中丰富自己对人类繁衍知识的了解；在展示自己成长见证物、与同伴沟通成长趣事中进一步回味父母对自己成长的关爱亲情。主要教学环节：①谈话导入：同学们，昨天老师布置一个活动，和自己的妈妈作一次深入的谈话，都完成这个任务了吗？你以前认为我们是怎样出生的？②交流以前了解的情况。（例如，“是上天送到小河边后被妈妈捡到的”、“爸爸从树上摘下来的”、“从石头缝里蹦出来的”……）（教师作相应的诙谐评价：“你真是一个小天使！”、“你是一个人参果！”“你象从我们花果山里蹦出来的孙悟空一样！”……）③师提问：那么通过昨天的谈话，对于咱们是怎样出生的，你又了解了哪些？带来

5、了哪些见证咱们成长的物品？还了解了哪些成长中的趣事？在小组中一起说一说、展示展示吧！④小组内同学间相互交流与展示。同时，师问：你希望在我和同学们在你交流发言时怎么做？为什么要这样做？能做到吗？从学生已有的知识经验入手，引发学生对问题的探究兴趣。通过提问，引导学生学会正确的交流方法，学会倾听。2、集体交流，释疑解惑引导学生主要从“母亲怀孕的时间长度”、“怀孕时的反应”、“我刚出生时5妈妈的情形”和“我刚出生时刚出生时的样子”四个方面与全班同学交流，也可以让学生谈谈当时爸爸和其他家人怎样做的，教师相机从学生谈话中激疑和让学生质疑引出相关话题加以讨论、分析、解释。这一环节是本课教学的

6、主题活动，目的是了解人类生命的孕育过程。将采用“研究式学习”与“接受式学习”有机结合的教学方式，体现教学的“双主”（学生为学习的主体，教师为教学的主导）作用。达到既使学生能分享和父母谈话或查阅相关资料所获得的知识，又对“我是怎样出生的”这一问题有一个相对清晰的认识。本教学活动的关键点在于教师的“导”—知识的链接，即怎样做好教师激疑和组织学生质疑的“适时性”。使学生的接受式学习成为“意义接受”和“主动接受”。例如，当一些学生交流了“我在妈妈的‘肚子’里住了多少时间”后，教师可激疑：谁知道我们在妈妈的肚子里的器官叫什么？对这两个字怎么理解？（子——孩子，宫——宫殿，子宫——孩子的宫

7、殿，说明我们在妈妈的肚子里是既舒适又安全。板书：子宫）再如，就这一时段还可以引导学生质疑：对于我们在妈妈的肚子里住的这段时间里，你还有什么问题吗？（期待学生提出诸如“我们吃什么？、喝什么？、怎么呼吸？、运动吗？”等问题。然后在师生的对话中进行阐释。板书：羊水胎盘）……此外，在学生基本了解出生前后的情形后，可由教师直接补充讲述：我们也是由爸爸妈妈因爱情结合后由受精卵经妈妈孕育出来的（板书：受精卵）。这样使学生感到亲切自然，并且明白了人类繁殖生命的共同特征。主要教学环节：①师引导学生全班交流并适