优化课堂教学 提高教学效果

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1、优化课堂教学提高教学效果金山中学政史地教研组　　要圆满完成思想政治课的教学任务，提高教学效果，就必须改进和优化课堂教学。优化课堂教学的途径是多方面的，本文主要从优化课堂教学方法的角度，结合自己初二思想政治课的教学实践，谈一点粗浅的认识。　　一、以生动、典型的历史事件或最新时政资料作启发，进行课文内容讲解　　初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素的制约，更乐于从生动、形象的事例中接受教育。因此，在教学中，教师要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生，讲解思想政治课。例如，我在讲“资本主义生产关系迅速发展”这一教学难点时，引用英国的“羊吃人”的

2、圈地运动和西方殖民者对亚非拉人民的疯狂掠夺等史料，从不同的角度揭露资本主义社会形成的罪恶历史。使学生懂得：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”从而认识到也正是由于这些历史的原因，造成了我国乃至亚非拉许多国家今天的贫穷落后。就此教育学生为了缩短差距，赶上或超过发达国家，我们每一个学生都要有为社会主义现代化贡献青春和力量的决心，都要为中华民族的崛起而努力学好科学文化知识。　　二、提问启发，引导学生积极思维　　人们常说，问题是思维的开始。巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式

3、、情景式、反问式等等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。例如，我在讲“奴隶社会生产力发展的主要表现”时，采用温故知新法向学生提问：“衡量生产力发展水平的重要标志是什么？”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。接着又反问道：“生产工具既然是衡量生产力发展水平的重要标志，那么，原始社会都使用什么样的生产工具？”学生马上回答：“石器、木器、还有金属工具（但出现于原始社会后期，仅仅应用于手工业）。”在此基础上，我进一步过渡铺设，

4、“原始社会使用这样的生产工具，其生产力水平如何？”学生异口同声回答：“生产力水平低下。”我顺势引申讲解：“原始社会生产力水平的极端低下。但是，随着生产力的进一步发展，到了奴隶社会，金属工具普遍使用，生产效率大大提高。因此说，金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现，也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。”这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，环环相扣，把新旧知识内在地联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确结论，而且过渡自然，巧妙得体，教学效果甚佳。　　三、应用图示法讲解，培养学生分析、综合、比较、概括的能力　　图示

5、法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导入新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可利用图示法来组织课堂教学。　　例如，我在教授“原始人改造自然的能力”一节时，要求学生填写“原始社会生产力状况”表格。劳动者原始人生产工具旧石器新石器金属工具生产力状况采集：狩猎和捕鱼；对火的认识、使用原始农业和畜牧业出现和发展；发明弓箭；开始定居生活原始手工业　　从上述表格中可以看出，随着原始人对生产工具的不断改进，原始社会的生产力也得到了相应的发展，这说明人类征服自然改造自然的能力（即生产力）不断增强。

6、教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。　　四、组织课堂讨论，激励学生积极参与　　课堂讨论的做法是以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同磋商。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如，在教学“资本主义经济危机”时，我首先以诙谐幽默的语言作开头，披露资本主义经济危机中所发生的资本家

7、销毁大量商品的事实，导入新课，激发起学生的学习兴趣。此时，我不失时机地引导学生阅读材料插图7.8并发表议论，最后强调指出：这些现象的发生并不是说资本主义社会生产的产品真的吃不完用不尽，因为在资本家大量销毁“过剩”商品的同时，无数劳动群众却在忍饥挨饿，流落街头，沦为失业者，靠领取救济度日。这就是资本主义经济危机的实质——生产相对过剩的危机。　　在这节课的教学中，我还针对学生提出的“危机爆发时，资本家为什么要大量销毁商品，他不会降价销售还可挽回点损失？”和“资本家完全可以把大量卖不出去的商品保存起来，待过后再卖”等问题，引导学生从资本家唯利是图、贪得无厌的本性

8、出发进行讨论，这不仅使学生认识到资本家的本性和资本主义经济危机的实