2012京教版九上22.2《过三点的圆》word教案

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1、22.2过三点的圆教学目标：（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度认定）（1）、能说出确定圆的条件。（2）、学会“经过不在同一直线上的三点作圆”，并掌握定理“不在同一直线上的三点确定一个圆”。（3） 、理解“三角形的外接圆”“三角形的外心”“圆的内接三角形”等概念。重点难点：重点； 掌握定理“不在同一直线上的三点确定一个圆”。难点；不在同一直线上的三点确定一个圆中考考点确定圆的条件；三角形的外心教学方法类比法、归纳法教学活动一、复习旧知，引入课题1．问题1：过一点可以作几条直线？（学生研究、讨论、操作）2．问题１的讨论结果

2、评价：指出学生的记忆不错。这是一个基础问题。3．问题2：过几点确定一条直线？（学生研究、讨论、操作）4．问题２的讨论结果评价：指出学生知识掌握不错。具有比上一问题高一层次的水平的问题。二、新知探究活动一个新问题：过几点可以确定一个圆？　学生进行相应的实践活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中体验知识、锻炼自己的观察、分析、归纳、对比、类比等能力。活动的设计：　为基础较差的学生设计的活动（1）：“过一点作圆”；为有一定基础的学生设计的活动（2）：“过二点作圆”；为基础较好的学生设计的活动（3）：“过三点作圆”。以上设计主要是使学生都

3、能得到发展和提高，并且为顺利突破难点设置阶梯。在活动程序上分为三步：第一步骤：研究过一点作圆的情况。（1）布置活动：过已知点作圆。让不同的学生上台过同一已知点作圆。如右图所示：（2）布置讨论：这些圆的圆心出现有什么规律，半径大小有什么特征？（3）学生发表结论，教师引导归纳：过一点不能确定唯一一个圆。第二步骤：研究过二点的圆：（1）布置活动：过二点作圆。要求：由于比第一个问题复杂一些，因此，可分小组进行，小组合作完成，尽可能每人都作一个满足条件的圆。如右图所示：（2）布置讨论：这些圆的圆心及半径有何特征？（3）学生发表结论，教师引导归纳：

4、过二点不能确定唯一一个圆。第三个步骤：研究过三点的圆：可以让基础较好的学生发表见解，然后讨论也可以师生一起合作完成，如右图所示。（1）首先设置台阶、降低难度。　假设有一个圆经过A、B、C三点：①、圆心到A、B、C三点的距离-_____②、到A、B距离相等的点在________③、到B、C距离相等的点在________④、AB、BC的垂直平分线的交点到A、C的距离________　　（2）布置讨论：这时，圆心和半径有何特征？　　（3）学生发表结论，教师引导归纳：过不在同一直线上的三点确定一个圆。三、练习活动的设计：根据学生的不同层次，设计

5、不同的题目，学生根据自己的实际，有选择地完成A、B、C、层练习，做题过程实行开放式，可以独立完成，也可以小组合作完成，可以完成全部，也可以只完成其中一部分。练习活动1：在分层活动方面A层练习设计为“找一个完整的圆的圆心”；为B层练习设计为“找一段优弧或劣弧所在的圆的圆心”，C层活动设计为“找一段断弧所在圆的圆心”。如图。练习活动2：在分层练习方面A层活动设计为“明确过一点、二点、三点的圆的情况”，B层活动设B层活动设计为“作一个圆，过已知直角三角形的三个顶点”，C层活动设计为“作一个圆，过已知钝角三角形的三个顶点，并会求其半径”。四、自

6、学（1）三角形的外接圆（2）心三角形的外（3）圆的内接三角形课堂小结1、确定圆的条件已知圆心、半径经过不在同一条直线的三点2、锐角三角形直角三角形的外心钝角三角形作业课后分层作业布置Ａ层：阅读课本本节内容，熟记定理及相关概念。Ｂ层：已知等边三角形，边长为４，作一个圆经过它的三个顶点，并求出这个圆的直径。Ｃ层：想一想，为什么过同一直线上的三点不能作圆？有兴趣的同学不妨研究一下：过四点的圆又会是怎样一种情况呢？板书设计22.2过三点的圆一、过三点的圆二（1）、三角形的外接圆（1）、过一点的圆（2）、三角形的外心（2）、过两点的圆（3）、圆的

7、内接三角形（3）、过三点的圆教学反思