2015春苏科版数学七下12.2《证明》word教学设计（2）

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1、数学教学设计教　　材：义务教育教科书·数学（七年级下册）12.2　证明（2）教学目标1．了解证明的定义、基本步骤和书写格式．2．经历证明命题的过程，感受数学的严谨、结论的确定，初步树立言之有理、落笔有据的推理意识，发展初步的演绎推理能力．3．感受欧几里得的演绎体系对数学发展和人类文明的价值．教学重点会证明命题，能规范写出证明过程．教学难点证明过程中，能做到推理严谨、书写规范．教学过程（教师）学生活动设计思路情景创设1．通过上节课的学习，怎么样说明一个数学问题是正确的？2．回忆下列2个命题的学习过程，你会说明它们是正确

2、的吗？（1）同位角相等，两直线平行．（2）内错角相等，两直线平行．1．回忆上节课，知道要说明一个数学问题是正确的需要经过说理．2．回忆两个命题的学习过程，体会到命题（1）是基本事实，命题（2）是由命题（1）说理得到的．1．通过回忆，为新课的学习作好铺垫．2．由已经学习的两个命题出发，体会数学结论正确性证明的两种情况，引入基本事实的概念．新知探索1．证明的概念．2000多年前，古希腊数学家欧几里得对前人在数学上的成果进行了系统整理，他把人们公认的一些真命题作为公理，并以此作为出发点，用推理的方法证实了一系列命题，编纂成

3、了人类文明史上具有里程碑意义的数学巨著——《原本》．根据已知的真命题，确定某个命题真实性的过程叫做证明．经过证明的真命题称为定理．基本事实1．阅读关于《原本》的知识，体会欧几里得几何证明的发展历史，了解证明及定理的概念，知道5个基本事实．2．尝试证明命题“垂直于同一条直线的两条直线平行”，感受因、果和由因得果的依据的得来．1．通过阅读，让学生进一步了解数学史，了解证明及定理的概念，知道5个基本事实．2．让学生经历命题证明的过程，引导学生体会推理的思考方法，在讨论、交流中发展学生有条理的表达能力，体会证明的步骤和书写规

4、范．（1）同位角相等，两直线平行；（2）两直线平行，同位角相等；（3）两边和它们夹角对应相等的两个三角形全等；（4）两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等；（5）三边对应相等的两个三角形全等．2．证明的步骤．下面，我们从基本事实出发，证明“垂直于同一条直线的两条直线平行”（过程略）．证明过程必须做到言必有据．证明过程通常包含几个推理，每个推理应包括因、果和由因得果的依据．证明与图形有关的命题，一般有以下的步骤：（1）根据题意，画出图形；（2）根据命题的条件、结论，结合图形，写出已知、求证；（3）写出证明过程．例题学

5、习例1　已知：如图，直线AB、CD被直线EF所截，AB∥CD，MG平分∠EMB，NH平分∠END．求证：MG∥NH．积极思考，尝试证明，同桌间交流书写规程，进一步体会证明要求．通过同桌交流、教师点评，让学生熟悉证明的要求．GABCDEFMNH随堂练习1．已知：如图，AD∥BC，∠BAD＝∠DCB．求证：∠1＝∠3．2．已知：A、O、B在一直线上，OM平分∠AOC，ON平分∠BOC．求证：OM⊥ON．认真完成两条练习题．及时巩固证明的要求，初步树立言必有理，落笔有据的推理意识．课堂小结通过本课的复习，1．我对“证明”有

6、以下几方面的认识．2．我还有一些疑惑：师生共同小结，梳理本节课的学习收获，寻找存在问题．让学生交流，自主建构知识，提升能力，让学生寻找问题，确定．课后作业1．必做题．课本习题12.2P154-155第4、5题；2．选做题：课本习题12.2P156第7题．做好记录，先行思考．及时巩固所学知识，通过分层作业使不同的学生都有不同的发展．