人教版语文九上《公输》word标准教案

《人教版语文九上《公输》word标准教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、授课时间科目班级课题公输第课时课型教读教学目标情感态度认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 知识技能1、体会文章高超的劝说艺术。 2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 3、能背诵课文重点段落。 过程方法1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 教学重点难点１．体会文章高超的劝说艺术。  ２．生动鲜明的人物形象。 教学设计思路“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、

2、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。 教学准备老师多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 学生查阅资料，朗读课文。教学资料剪贴、摘抄墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）[词语积累]一词多义子：子墨子闻之

3、先生类：不可谓知类(事理)愿借子杀之您为与此同类(类）虽：虽然即使这样虽杀臣即使说：公输盘不说（yuè）通“悦”，高兴请说之陈述、解说见：胡不见我于王引见于是见公输盘召见已：胡不已乎停止吾既已言之王矣已经然：虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，通假字子墨子九距之。“距”通“拒”，抵挡。已持臣守圉之器。“圉”通“御”，抵抗。公输盘诎。“诎”通“屈”，折服。虚词为替。公输盘为楚造云梯之械文言句式：语气词。夫子何命焉为？1、夫子何命焉为?（疑问句）造。吾从北方闻子为梯译：先生(有)什么见教呢？2、宋何罪之有?（倒装句）译：宋国有什么

4、罪过呢?作为。子墨子解带为城是。必为有窃疾矣之助词，的。公输盘为楚造云梯之械代词，这。请说之提宾的标志，不译。宋何罪之有用于主谓之间,取消句子独立性,不译臣以王吏之攻宋也以用来。将以攻宋认为臣以王吏之攻宋也教学程序及内容师生活动设计一、导语设计 二、作者简介 三、研习课文 （一）诵读——整体把握，理清思路    （1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。    （2）学生朗读课文，疏通字句。    （3）重点词句释疑：实词、虚词。通假字。句子翻译。  （4）整体把握文章内容。     1、从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）   表明事情起因的句子—

5、—————  结果的句子——————     2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。 明确：墨子劝阻楚王攻打宋国  （二）品析文章    （1）思考讨论：     如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）    （2）进一步理解文章内容。    指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？    （3）各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。    1、墨子巧妙、锋利的言辞    2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突

6、现人物的。    3、鲜明生动的人物形象   4、给予我们的启示 （4）问题：    1、墨子为何先劝公输盘？    2、文章着力刻画公输有什么作用？    3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强）  （四）`理解记忆    （五）拓展      学习《公输》一课后，我的最大感受是——————————————————。        课后练习作业１．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 ２．积累几种文言句式： 板书 吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 必为有窃疾也－－为与此同类 必取宋－－攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆

7、识过人） 欲杀之－－虽杀臣，不能绝也 课后反思教案检查情况：检查人：