人教版语文九上《孔乙己》word标准教案

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1、授课时间科目班级课题孔乙己第课时课型教读课教学目标情感态度了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 知识技能1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 过程方法 1．诵读法  反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2．质疑探究法  小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3．比较阅读法  将本文与

2、《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 教学重点难点把握小说主题。 分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学设计思路教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 教学准备老师多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 学生预习课文，扫除字词障碍；查阅资料，了解写作背景。教学资料剪贴、摘抄

3、《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 (1)注音：     阔绰(chuò )    羼(chàn)  绽出(zhàn)  拭(shì)   (

4、2)释义：     格局：布置的格式。     阔绰：阔气。     污人清白：毁坏人家的名誉。     绽出：文中是突露出来的意思。     君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。     间或：偶然，有时候。     不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。     颓唐：精神不振作，情绪低落。     营生：谋生，筹划如何生活。 教学程序及内容师生活动设计第一课时     [教学要点]     诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。     [教学步骤] 一、导语设计     设计(一)     设计（二）     （多媒体展示孔乙己画像

5、） 二、资料助读     投影： 三、诵读，整体感知文意     1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。     投影：     2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。     (1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的结局     学生精彩回答，教师提示：     3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。     学生回答，教师归结： 4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。     (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。     投影： (2)深入探因     学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，

6、深刻理解孔乙己形象。     学生研讨回答，教师归纳：    (3)师生共同归纳孔乙己的性格。  四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法     1．学生通读全文，思考：     小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?     学生小组研讨，教师点拨，归结：    2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。   五、布置作业    第二课时     [教学要点]     探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照。     [教学步骤]   一、检查作业，导入课文     请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点

7、评。   二、研读探讨，深透理解文意     1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?     学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：      2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：     (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人