教科版科学六上《杠杆的科学》教案设计

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1、第二课杠杆的科学设计者三墩小学董江平【教学目标】过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。【教学重点】用杠杆尺研究规律，收集数据。【教学难点】对数据的整理和分析。【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。实验记录表12份、汇总表一份。【教学过程】一、导入新课活动：“谁能帮老

2、师把讲台上的纸箱搬掉？”（请同学们自愿上来搬纸箱）哎，纸箱实在太重了，搬不动。“哪我们有什么办法帮我把纸箱抬起来呢？”（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、根据学生的办法引入杠杆。“对，我们可用撬棍试试。”教师让刚才的学生撬起纸箱，让同学们仔细看。“看到撬棍工作时有何特点了吗？”（撬棍有几个点和其他物体接触到）引导学生自己找出撬棍的三个点。“请你根据三个点的特点给它们取名，板书分析撬棍的各个部分名称和定义。支撑着撬棍，使撬棍能围绕着转动的位置叫支点；在撬棍上用力的位置叫用力点；撬棍克服阻力的位置叫阻力点。“我们把这样的撬棍叫住

3、杠杆。”出示课题。2、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。我们在纸上面画一画，他们的三个点分别在什么位置3、在展台板上进行反馈交流。4、分辨杠杆教师逐一出示鎯头撬钉子、剪刀剪纸、老虎钳钳物体、一把螺丝刀，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密1、“刚才我们用杠杆轻松地撬起了纸箱，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？”学生预测杠杆用力情况规律，教师板书。根据学生的回答引入问题“有办法研究这个问题吗？”提示：“如果老师提供这些材料，有办法研究吗?”教师出示杠杆尺、钩

4、码、铁架台。2、“你打算怎样进行研究？”学生设计活动计划，汇报交流。形成方案。学生拿出记录表，“这就是刚才我们讨论的一个方面，活动时需要记录。”学生理解怎么记录。3、小组活动。4、学生以小组为单位把收集到的数据填入汇总表里，并放在展示台上。然后对所有的数据进行观察和分析。1）在什么情况下，杠杆省力？2）在什么情况下，杠杆费力？3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？5、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。和我们实验前预测的一样吗？6、“省力杠杆是我们需要的，那费力杠杆对我们有什么用呢？”出示火钳，先让学生

5、找到三个点，认识是费力杠杆，说说它的作用。四、延伸反思“这节课我们学会了什么？”（我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？这些数据对我们研究问题有何好处？）